用小组合作学习的方式指导阅读整本书《夏洛的网》是美国作家 E?B?怀特的作品，它讲述了蜘蛛夏洛和小猪威尔伯的故事，它们同住在谷仓底层，听老羊说在圣诞节来临前人们都要杀猪过节，这让威尔伯很恐惧不安。夏洛想出在网上结字的办法，引起当地不小的轰动，威尔伯出名了，也就免去了被屠宰的危险。故事充满了温情，非常适合儿童阅读。然而，传统的阅读多半是自读自悟式，这对 10 岁左右的儿童来说是一个难题。儿童生性好动，不可能完全静下来长时间阅读;儿童又是懵懂、顽劣的，对整本书的解读粗浅、零碎;儿童之间的阅读又存在明显的差异。针对这些情况，必须引进一种有效的阅读方式：小组合作学习。一、师生合作，激发阅读欲1•引导关注。既然是必读书，那就要把它读完、读好。《夏洛的网》共 10 万字，22 个章节，不算太长。开学第一周，笔者先将整本书研读一遍，然后，利用晨会时间向全班推荐，每次给他们朗读一两页，学生们听着听着，就开始注意它了。下课的时候，有学生拥上来想看看书。2•分组发问。为满足学生们的好奇心，笔者专门找时间让学习小组提问：书的作者是谁？里面有哪些人物？这只落脚猪后来怎么了？还发生什么事了？除弗恩一家以外书里还有哪些人物？他们都有一些什么故事？……这些问题的提出激起了学生们的阅读欲望，纷纷要求购买阅读。3•梳理问题。学习小组提出了好多问题，稍加注意就不难发现，有的有探究价值;有的一眼就可以看出答案，比如书的作者是谁;有的则没多大意义;有的甚至跟本书风马牛不相及。这就需要帮助学习小组梳理出有探究价值的一组问题，引导他们带着问题走进阅读：夏洛和威尔伯之间到底发生了什么故事？书中还有哪些人物，他们都有一些什么故事？这本书到底要告诉我们什么？E?B?怀特是怎么构思出这个故事的？4•自主阅读。问题梳理出来了，接着就是学生们自主阅读的时间了，由于课外阅读的时间随机性大，又由于学生们的阅读习惯、水平等存在差异，所以每天的阅读量就不一致了，笔者帮助学生们列出了一个日阅读量菜单：每天读 3 个章节，大概 1500 字，22 个章节一个星期可读完。这个量是有弹性的，读得快的可以提前读完;读得慢的可以延时阅读。5•检查读效。当然，完全放手让学生们自主阅读，其效果可想而知，有些家庭有读书氛围，学生读书的效果就有保证，可更多的父母因为忙碌而疏于照顾，更不要说看书了，因此，必须腾出时间来检查阅读效果，几十个人的班级，靠一个人逐一检查阅读效果肯定不...
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