336”课堂教学模式简单阐释“336”有效课堂教学模式的教育理念是：先“学”后“交”再“教”，“教师的责任不在教，而在于教会学生学”，教师要当好导演，把舞台让给学生，教师不当“饲养员”，要做“牧羊人”。“336”有效课堂教学模式在我校试行已经有半个学期了，我虽然没有进行实验，但是听了大多数老师的课堂教学，值得我们进行思考的问题还很多。下面就我的一些看法与同仁们进行探讨，不妥之处请各位同仁批评指正。一、正确理解“三性”知识性--知识性是基础，对知识本身的传授是我们老师平时教学中做得最多最扎实的部分。这有历史传统，我国古代的教育方式，私塾的学生一般并不要求学生理解知识本身，他们推崇的是“读书百遍其义自见”、“熟读唐诗三百首不会写诗也会吟”。无论什么样的教育，准确地向学生讲解和呈现知识是必要的，“336”教学模式也不例外。如何评价一节课的知识点是否落实到位，一看关键知识点（重点难点）的确定是否准确，练习的设计是否有梯度。二看关键的知识是否落实到位。个性--对教学素材是否能进行个性化的处理，学生个性是否得到表现、张扬，思维是否个性化。善于听的、善于看的、善于想的、善于讲的、善于做的、好静的、好动的、反应快的、反应慢的是否得到相应的照顾，是否关注了学得慢的学生。创造性--一看学生的创造欲望是否被激发。二看创造效果，原因没有的学生说出来了，做出来了，或者整合了，并且有一定的合理性，就可以视为有创造性了。数学课中指发散性思维的问题；语文课中，让学生在学习完课文后在插图上配上一句话；学习了课文以后，老师让同学们对课文中的喜欢的人物说一句话……二、有效处理“三动”互动--一看师生互动、生生互动的情况。二看小组合作是否达以下指标：1 小组合作中有无角色的分工。2 学生间有无亲和力，气氛是否融洽。3 是否互相照顾，互相关注。4 是否会利用资源。5是否会倾听。6 合作成果能否共享。三看动静转化情况，大动、小动的安排是否合适。一般情况下一节课小动 2－4 次，大动 1 次为宜，但也要根据各学科实际和每课的教学内容及学生状况而定。主动—“336”教学模式最大的亮点就是在课堂充分体现放主动权，我们看主动性在课堂上体现主要看三方面。一是主动权交了没有。二是在哪个环节、哪个操作点交的。三是交得怎么样。能动--主要看是否激发了学生的学习兴趣，尤其是要注意做到在保持全体同学学习积极的基础上，对个别在某方面有爱好、有特长的学生进行个别...
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