培 智 教 育 生 活 化 课 堂 实 践 与 研 究 新 课 改 背 景 下 ， 《 培 智 学 校 义 务 教 育 课 程 标 准 （ 2016 年 版 ） 》 中 明 确 提 出课 堂 教 学 生 活 化 的 要 求 。 由 于 “ 随 班 就 读 ” 政 策 的 实 行 ， 培 智 学 校 的 教 育 对 象 由原 来 的 轻 度 智 障 学 生 转 化 为 中 重 度 智 障 学 生 ， 这 就 要 求 培 智 学 校 教 学 内 容 的 选 择和 编 排 要 贴 近 学 生 生 活 ， 设 置 联 系 学 生 实 际 的 “ 生 活 化 课 堂 ” 。 通 过 对 我 校 培 智 生 义 务 教 育 班 156 名 学 生 调 查 与 分 析 ， 我 们 认 为 培 智 学 生 生存 能 力 、 学 习 能 力 、 生 活 满 意 度 低 下 主 要 原 因 有 以 下 三 个 方 面 ： 第 一 ， 自 身 发 展 因 素 。 对 特 殊 儿 童 来 讲 ， 由 于 他 们 自 身 生 理 、 心 理 的 缺 陷 ，他 们 在 认 知 、 情 感 、 意 志 等 方 面 的 发 展 水平都比正常儿 童 低 ， 往往存 在 异常的 心理 状态。 他 们 不能 理 解过 于 抽象 的 事物， 思维能 力 的 特 点限制了他 们 学 习 生 活 技能 的 速度 ， 从而影响社会适应能 力 的 发 展 。 第 二， 家 庭 教 育 因 素 。 培 智 学 生 的 家 庭 教 育 多 存 在 溺 爱 现 象 ， 导 致 他 们 常常以 自 我 为 中 心 ， 自 理 能 力 较 差 。 部 分 培 智 学 生 家 长 内 心 深 处 不愿 接 受 自 己 的 孩 子是 培 智 学 生 的 现 实 ， 因 此 ， 对 于 培 智 学 生 发 生 的 各 种 问 题 常常采 用 打 骂 、 威 胁 等强 硬 手 段 ， 进 行 简 单 粗 暴 的 处 理 。 孩 子 通 过 模 仿 学 习 ， 把 这 些 不良 行 为 迁 移 到 自己 的 其 他 生 存 行 为 中 。 第 三 ， 社会环 境 因 素 。 因 为 社会体 制的 不完 善 和 人 民 大 众 普 遍 的 落 后 观 念 ，培 智 学 生 在 社会上 收 获 了太 多 的 冷 眼 和 排 斥 、 不善 意...
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