2018.No14摘 要 高 校 应 重 视 教 师 教 学 能 力 的 提 升 ， 可 以 通 过 完 善教 师 教 学 培 训 体 系 、 多 开 展 青 年 教 师 教 学 竞 赛 活 动 、 建 立 和 健全 教 师 教 学 质 量 评 价 和 激 励 机 制 等 方 法 提 升 教 师 的 教 学 能 力 。关 键 词 高 校 教 师 教 学 能 力 提 升 途 径1 高 校 教 师 现 状 分 析1） 青 年 教 师 教 学 理 论 知 识 和 教 学 技 能 有 待 提 高 。 高 校 青年 教 师 一 般 具 有 较 高 的 学 历 ， 拥 有 博 士 学 位 的 也 不 在 少 数 ， 但大 多 数 来 自 于 非 师 范 专 业 ， 他 们 的 专 业 知 识 较 强 ， 但 是 没 有 经过 系 统 的 培 训 和 学 习 ， 缺 乏 教 育 心 理 学 ， 教 师 职 业 道 德 ， 教 育政 策 法 规 等 作 为 教 师 所 必 备 的 职 业 基 础 知 识 ， 对 教 学 技 能 、 教学 方 法 和 教 学 环 节 比 较 生 疏 。2） 青 年 教 师 的 重 心 有 偏 颇 。 高 校 教 师 入职 以 后工作 量 较大 ， 除了要 承担教 学 任务以 外， 还需要 做一 定的 科研任务， 如开 展 科研项目， 申报科研课题等 。 对 于 青 年 教 师 而言， 科研业绩在 高 校 的 职 称评 定、 个人晋升 和 薪酬补 贴 等 方 面 所 占 比 重 较大 ， 而教 师 教 学 质 量 的 评 价 考 核 方 式 比 较 模 糊 ， 导 致 许 多 青 年教 师 把 重 心 大 多 数 都 放 在 科研工作 和 项目中 ， 忽 略 了对 教 学 的探 索 、 研究 和 改 革 。 同 时 ， 国 家 对 高 校 各 方 面 的 重 视 程 度 有 不同 ， 对 科研事 业 的 支 持 力 度 较 大 ， 而对 高 校 教 学 事 业 的 支 持 力度 相 对 较 少 ， 这 种 倾 向 不 利 于 高 校 青 年 教 师 教 学 能 力 和 水 平 的发 展 ， 也 不 利 于 学 校 整 体 教 学 质 量 的 提 高 。3） 高 校 教 师 教 学 培 训 较 少 ， 模 式 相 对 单 一 。 目前 ， 很 多高 校 为 了...
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