基 于 跨 学 科 分 析 高 中 生 物 学 教 学 策 略 21 世 纪 以 来 ， 全 球 出 现 很 多 用 单 一 学 科 难 以 解 决 的 问 题 ， 迫 切 需 要 解 决 复杂 社 会 问 题 的 人 才 。 随 着 新 课 改 的 推 进 ， 新 课 标 注 重 对 学 生 思 维 能 力 的 培 养 ， 跨学 科 教 学 受 到 各 国 学 者 的 关 注 。我 国 基 础 教 育 阶 段 大 部 分 地 区 以 分 科 课 程 制 度 为主 ， 分 科 教 学 导 致 各 学 科 孤 立 ， 不 利 于 学 生 综 合 素 质 的 发 展 。 教 师 要 充 分 认 识 到学 科 间 的 联 系 ，增 强 学 生 的 综 合 思 维 能 力 ，使 学 生 对 所 学 知 识 融 合 形 成 系 统 认 识 ，培 养 适 应 社 会 发 展 的 综 合 型 人 才 。 生 物 学 学 科 与 化 学 等 课 程 内 容 具 有 密 切 联 系 ，当 前 生 物 学 课 堂 教 学 中 教 师 往 往 注 重 单 学 科 知 识 的 传 授 ， 忽 视多 学 科 知 识 融 合 ，不 利 于 学 生 思 维 能 力 的 培 养 。 因此， 研究生 物 学 课 程 中 采用 跨 学 科 教 学 具 有 重 要意义。 一 、高 中 生 物 学 跨 学 科 教 学 分 析 教 育 部 颁布《基 础 教 育 课 程 改 革纲要 （试行）》强 调解 决 课 程 科 目过多 的 现状， 《义务教 育 课 程 设置实验方案》提出 加强 学 科 间 相 互 渗 透 。 《普 通 高 中 生 物学 新 课 程 标 准 》教 学 建 议 中 提出 注 意学 科 间 的 联 系 ， 课 改 多 次 强 调课 程 综 合 化 ，但 目前 我 国 基 础 教 育 学 科 间 综 合 较 少 ，知 识 内 容 分 割 有 助 于 学 生 搭 建 完 整 系 统 的知 识 框 架 ， 但 学 生 往 往 忽 视学 科 间 的 联 系 。 为 落 实新 课 改 宗 旨 ， 需 要 对 原 有 课 程教 学 模 式 改 善 ， 跨 学 科 教 学 强 调课 程 综 合 性 ， 有 助 于 促 进 学 生 知 识 迁 移 。 （一 ）高 中 生 物 学 跨 学 科 教 学 内 涵...
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