基 于 大 单 元 活 动 设 计 的 小 学 科 学 实 验 教学 摘 要 ： 小 学 《 科 学 》 必 修 课 是 自 然 科 学 的 重 要 入 门 科 目 ， 肩 负 着 训 练 中 小 学生 基 本 科 学 素 养 、 自 然 科 学 观 念 ， 并 推 动 学 生 综 合 能 力 健 康 成 长 的 使 命 。 《 小 学科 学 课 程 标 准 》 明 确 指 出 ： 要 使 学 生 通 过 参 加 一 定 的 科 技 探 索 活 动 ， 通 过 自 己 感受 科 学 知 识 来 体 验 和 感 受 科 普 知 识 ， 从 而 提 高 学 生 的 科 学 素 养 和 探 索 能 力 。 关 键 词 ： 引 言 ： 大 单 元 ； 小 学 科 学 ； 实 验 教 学 小 学 科 学 是 所 有 小 学 生 应 该 掌 握 的 基 本 课 程 内 容 。 小 学 教 育 中 通 常 会 包 含 许多 在 大 自 然 中 的 科 学 研 究 问 题 ， 通 过 采 用 实 践 操 作 的 形 式 ， 来 探 索 自 然 界 中 的 科学 研 究 规 律 ， 就 可 以 调 动 学 生 的 探 索 兴 趣， 同时推 动 学 生 自 然 科 学 观 念 的 建立。但由于 当前传统的 教 学 模式 已无法适应 小 学 对科 技 教 育 实 践 发展的 要 求， 所 以 探究 更大 单 元 形 式 的 科 学 教 学 研 究 就 十分必 要 。 一 、 在 小 学 科 学 实 验 教 学 中 存在 的 困难问 题 (一 )课 内 外结合 方式 较为单 一 大 模块的 设 置 是 一 个 崭 新 的 方法， 从 字 面 上 理 解 ， 是 老 师 站 在 比 较全 面 、 完整 的 高 度 来 布 置 模块教 学 内 容 ， 使 课 程 覆 盖 的 比 较完 整 ， 大 大 提 高 了 学 生 的 复 课效 率 ， 节 省 了 大 量 的 重 复 成 本 。 小 学 科 学 实 验 课 程 需 要 老 师 根 据 学 习 时间 、 年 级和 教 材 内 容 进 行 知 识 点 调 整 ， 可 是 当前不 少 老 师 在 小 学 科 学 实 验 课 堂 上 都 不 能 进行 班 内 知 识 点 和 课 外内 容 的 整 合 ， 大 大 降 低 了 小 学 科 学 实 ...
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