课 程 改 革 实 践 与 教 师 角 色 的 转 变 《 课 程 改 革 实 践 与 教 师 角 色 的 转 变 》 课 题 组 课 程 改 革 实 践 与 教 师 角 色 的 转 变 新 的 课 程 理 念 倡 导 促 进 学 生 积 极 主 动 的 发 展 ， 强 调 以 学 生 发 展 为 本 。那 么 ， 在 新 教 材 教 学 中 ， 教 师 的 地 位 如 何 ？ 教 师 将 扮 演 什 么 样 的 角 色 ？ 教师 角 色 的 转 换 对 于 学 生 学 习 过 程 的 主 要 作 用 又 是 什 么 呢 ？ 现 在 ， 提 倡 学 生 自 主 学 习 、 合 作 学 习 、 探 究 学 习 ， 并 不 是 说 教 师 可 以放 手 不 管 了 ， 也 并 非 说 地 位 降 低 了 。 相 反 ， 实 施 新 的 课 程 体 系 ， 对 教 师 提出 了 更 高 的 要 求 。 教 师 不 仅 仅 是 教 材 的 审 读 员 、 教 学 艺 术 的 探 索 者 ， 更 是学 生 知 识 建 构 的 引 导 者 、 学 生 潜 能 的 唤 醒 者 、 学 生 成 长 的 领 路 人 。 教 师 身兼 数 职 ， 她 的 主 导 地 位 是 无 可 替 代 的 。 她 就 好 比 一 座 桥 梁 ， 她 是 学 生 走 向知 识 、 走 向成 功的 一 条必不 可 少的 通道。 实 施 新 课 程 改 革 ， 并 不 是 意味着教 师 的 地 位 降 低 了 ， 而是 教 师 的 角 色 发 生 了 变 化。 一 、 教 师 是 一 个创造者 当代 课 程 知 识 观认为 ， 知 识 是 主 体 对 外部客体 进 行个性化理 解和创造性思考的 产物， 是 认识 主 体 主 动 建 构 的 产物。 认识 活动 是 主 体 借助于 “ 内部图 式 ”、“ 个体 经 验 ”、“ 思维 结 构 ” 等 中 介 与 外部客体 相 互 作 用 的 过 程 ，没 有 个体 的 独 立 思考和不 断 创新 ， 就 没 有 主 体 与 客体 之 间 互 相 建 构 的 过 程 ，也 就 不 会 有 真 正 的 知 识 。 在 课 堂 教 学 中 ， 教 师 是 一 个创造性的 个体 ， 课 堂 教 学 是 教 师 不 断 通过创新 而实 现 自 我 生 命 价 值 ...
VIP
