三 、 课 题 研 究 取 得 的 效 果 自 2015 年 4 月 到 现 在 ， 经 过 一 年 多 的 研 究 实 践 ， 我 不 仅 探 索 出了 低 年 级 多 样 化 识 字 教 学 的 有 效 策 略 ， 同 时 也 取 得 了 一 定 的 成 效 。 1、 促 进 了 教 师 教 育 理 念 的 转 变 教 育 理 念 是 教 学 行 为 的 灵 魂 ， 教 师 拥 有 正 确 、 有 效 的 教 学 理 念 是保 障 课 堂 教 学 行 为 有 效 性 实 施 的 先 决 条 件 。 课 题 的 实 施 有 力 地 促 进 了教 师 的 专 业 化 成 长 ， 有 效 地 促 进 了 教 师 教 育 理 念 的 转 变 。 如 今 ， 教 师们 更 多 地 关 注 学 生 的 识 字 兴 趣 ， 关 注 学 生 识 字 的 方 法 ， 关 注 学 生 识 字的 渠 道 。 教 师 重 视 激 发 学 生 的 识 字 兴 趣 ， 通 过 生 动 的 形 式 渗 透 多 样 化的 识 字 方 法 ， 逐 步 引 导 学 生 主 动 、 自 主 地 识 字 ， 通 过 拓 宽 生 活 识 字 的渠 道 ， 来 激 发 学 生 强 烈 的 识 字 愿 望 ， 力 求 识 用 结 合 。 教 师 们 逐 渐 形 成了 课 程 的 意 识 ， 以 教 材 为 平 台 ， 以 文 本 为 依 据， 挖掘、 开发 和利用 各种有 效 的 课 程 资源。 教 学 中教 师 们 更 加注 重 书本 知识 向生 活 的 回归，向儿童经 验的 回归。 2、 转 变 了 教 师 的 课 堂 教 学 方 式 一 次次的 观察与实 践 使教 师 的 教 学 方 法 更 加灵 活 ， 提高了 课 堂 效率。 、 课 堂 教 学 行 为 发 生 了 明显变 化 。 现 在 我 上课 时 ， 讲得 少 了 ， 学生 动 手 动 脑 的 机 会 多 了 ； 用 教 材 教 的 多 了 ， 教 教 材 的 少 了 ； 引 导 学 生探 究 思 考 的 方 式 、 还 学 生 主 动 权 的 现 象 多 了 ， 满 堂 灌 、 以 教 师 为 中心的 现 象 少 了 ； 在 教 学 设 计 中， 开始 更 多 的 关 注 学 生 的 识 字 兴 趣 、 注 重教 给 学 生 识 字 方 法 ，...
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