科 技 风 2021 年 5 月心科 教 论 坛DOE 10.19392/j. cnki. 1671-7341.202115015深 度 学 习 视 角 下 的 语 文 教 学 研 究一 一 以 初 中 语 文 课 堂 为 例焦 淼伊 犁 师 范 大 学 新 疆 伊 宁835000摘 要:针 对 目 前 初 中 语 文 课 堂 教 学 方 面 存 在 的 一 些 共 性 问 题，认 为 语 文 教 师 需 要 突 破 教 学 內 容 分 散 化、教 学 目 标 的 标 签 化 、教 学 方 式 的 模 式 化。 从 “ 深 度 学 习”这 一 视 角 出 发，初 中 语 文 教 师 应 整 合 知 识 內 容、改 变 教 学 方 法、创 设 真 实 情 境、注 重 过 程 性 评 价，从 而 引 导 学 生 主 动 探 究、深 入 反 思、构 建 体 系 框 架、最 终 实 现 知 识 学 习 的 迁 移 运 用，达 到 深 度 学 习 的 目 标。关 键 词 ：深 度 学 习；初 中 语 文;课 堂 教 学新 课 改 以 来 ,以 学 生 为 主 体 的 新 型 教 学 模 式 逐步取代了 传统的 课 堂 灌输 ,从 机械的 知 识 学 习 到 全面 发 展综合 能力已 发 生 巨大 的 改 变 。 但由于教 师 对 新 课 改 的 内涵理解不到 位 , 致使在 实 际的 操作中 出 现 了一 些 问 题。 学 生 热 闹 的 讨 论 背 后 ,对 知 识 的 理解仍 停 留 在 了解 、知 道 的 浅 层 学 习 上，对 问 题 的 本 质 核 心 并 没 有 真 正 理解，这 对 学 生 综合 能力的 发 展有 着 很 大 的 局 限 。 本 研 究 从 深 度 学 习 视 角 入 手 ，分 析 初 中 语 文 课 堂 中 存 在 的 浅 层 学 习 问 题 ，从 教 师 的 角 度 探 讨 促 进 初 中 生 语 文 深 度 学 习 的 策 略 。一 、初 中 语 文 深 度 学 习 课 堂 教 学 概 述“深 度 学 习 ”这 一 概 念 作为 促 进 语 文 教 学 改 革 的 重 要 理 论 基 础 ，早 在1976 年 就 被 提 岀 。 美 国 学 者 罗 杰 萨 尔 乔 和 马 龙 非 在 一 次 实 验 中 发 现 ，并 发 表 文 章 《学 习 的 本 质 区 别 :结 果 和 过 程 》 。 这...
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