提 高 小 学 科 学 研 究 有 效 性 教 课 策 略 研 究 课 题 方 案 1 / 12 《 提 高 小 学 科 学 研 究 有 效 性 的 教 课 策 略 研 究 》 课 题 方 案 一 、 课 题 研 究 的 背 景 和 意 义 小 学 科 学 课 程 标 准 中 明 确 提 出 “ 科 学 课 程 要 以 研 究 为 核 心 ” 。 研 究 活 动 也 是 “ 做 中 学 ” 的 核 心 活 动 。 科 学 课 上 ， 我 们 看 到 学 生 亲 身 着 手 操 作 、 亲 身 体 验 ， 亲 身 经 历 着 一 个 又 一 个 的 研 究 过 程 ， 科 学 课 体 现 出 了 与 过 去 显 然 不 一 样 的 特 点 ： 学 生 着 手 时 机 多 了 。 但 是 ， 学 生 的 科 学 研 究 究 竟 状 况 如 何 ？ 以 研 究 为 核 心 的 讲 堂 有 效 性 怎 么 样 ？ 这 是 我 们 近 两 年 来 关 注 的 问 题 ， 事 实 上 ， 我 们 的 很 多 科 学 课 都 存 在 着 讲 堂 教 课 低 效 的 现 象 。 笔 者 在 这 方 面 作 了 一 些 检 查 研 究 发 现 以 下 科 学 研 究 有 效 性 缺 失 的 现 象 ： 1 、 内 容 不 本 质 ， 研 究 走 过 场 。 有 些 时 候 ， 因 为 教 师 对 学 生 的 已有 经 验 认识不够， 要 求研 究 的 内 容 离开学 生 生 活 本 质 ， 与 学 生 认知水平、 年 纪特 点 不 符， 学 生 缺少研 究 能力， 脸上 一 片迷惑， 无从下 手 或任意 摆弄， 以 致研 究 成为 一 种讲 堂 教 课 的 陈设， 走 过 场 ， 毫无心 义 。 2 、 惯例 未 养 成， 讲 堂 闹 哄 哄 。 优 秀 的 习 惯影 响 人 的 一 世 ， 好 习 惯令 人 平生 得 益 。 但 我 们 常 常 会 遇 到 或看 到 这 样 的 现 象 ， 学 生 才 进 实 验 室 ， 或刚 到 导 入 环 节 ，就 开始 偷 偷 摆弄资 料 ， 到 了 活 动 环 节 ， 学 生 只 顾 着 抢 玩 资 料 ， 甚 至 打 翻 了 水， 打 破 了 烧 杯 ， 不 会 聆 听 ， 不 会 察 看 ， 不 会 记 录 ， 不 会 交 流 ， 讲 堂...
