项 目 式 学 习 设 计 和 实 施 的 研 究 初 探 作 者 ： *** 来 源 ： 《 小 学 教 学 参 考 (数 学 )》 2024 年 第 02 期 ［ 摘 要 ］ 项 目 式 学 习 的 提 出 使 得 “深 度 学 习 ”成 为 现 实 ， 它 可 以 实 现 知 识 、 技 能 和 思 想 的 整体 建 构 ， 并 能 迁 移 应 用 。 文 章 以 “小 数 除 法 ”的 单 元 项 目 式 学 习 为 例 ， 从 设 计 和 实 施 两 个 方 面 对项 目 式 学 习 进 行 了 研 究 ， 并 总 结 了 其 成 效 。 ［ 关 键 词 ］ 项 目 式 学 习 ； 深 度 学 习 ； 小 数 除 法 ［ 中 图 分 类 号 ］ G623.5 ［ 文 献 标 识 码 ］ A ［ 文 章 编 号 ］ 1007-9068（ 2024） 05-0076-03 项 目 化 学 习 是 建 构 性 的 “教 ”与 “学 ”的 结 合 ， 建 构 性 的 “教 ”是 指 教 师 将 学 生 的 学 习 任 务 项 目化 ； 建 构 性 的 “学 ”是 指 学 生 能 够 在 教 师 的 指 导 下 基 于 真 实 情 境 提 出 问 题 ， 并 利 用 已 有 知 识 、 信息 、 经 验 等 开 展 研 究 活 动 ， 最 终 解 决 问 题 ， 并 能 展 示 和 分 析 项 目 式 学 习 的 成 果 。 数 学 教 材的 内容是 按照课时编 排的 ， 教 师 通常也是 按照教 材上的 课时进 行 教 学 的 。 这样的教 学 方 式 往往是 点状的 ， 学 生 获得 的 是 一个 个 知 识 点， 学 习 深 度 有 限， 无法 进 行 整 体 和 关 联性的 建 构 。 项 目 式 学 习 的 提 出 使 得 “深 度 学 习 ”成 为 可 能 。 通过延长学 习 时间和 拓宽思 考空间， 项目 式 学 习 能 促进 学 生 实 现 真 正的 学 习 ， 从 而 实 现 知 识 、 技 能 和 思 想 的 整 体 建 构 ， 并 能 够 应 用 到其 他 领 域 。 目 前 ， 项 目 式 学 习 在 数 学 教 学 中 主 要 应 用 于 综 合 和 实 践 领 域 ， 项 目 以 解 决 问 题 为主 。 下 面 以 苏 教 版 教 材 五 年 级 上 册 “小 数 乘 法 ...
