课 题 结 题 报 告 (精 选 5 篇 ) 课 题 结 题 报 告 （ 一 ） ： 《 数 学 课 指 导 学 生 阅 读 课 本 的 研 究 》 课 题 结 题 报 告 一 、 课 题 的 提 出 长 时 间 来 ， 数 学 教 师 在 教 学 中 都 不 够 重 视 引 导 学 生 读 数 学 书 ， 其主 要 表 现 是 ：新 授 结 束 再 让 学 生 翻 开 书 本 ，书 本 处 于 可 有 可 无 的 地 位 ；让 学 生 读 数 学 有 关 概 念 流 于 形 式 ， 概 念 的 过 程 不 予 重 视 ； 教 学 中 有 的教 师 仅 是 作 业 练 习 时 回 到 数 学 书 上 ， 使 之 如 同 练 习 册 一 般 ； 学 生 对 数学 读 书 不 重 视 ， 也 不 感 兴 趣 等 等 。 在 我 们 的 平 时 数 学 教 学 中 很 多 教 师总 认 为 阅 读 是 语 文 的 事 ， 培 养 学 生 的 阅 读 本 事 、 提 高 学 生 的 语 言 叙 述本 事 为 广 大 数 学 教 师 所 忽 视 。 如 上 公 开 课 不 用 教 材 ， 只 用 习 题 纸 已 成为 一 种 风 气 。 总 认 为 一 堂 “好课 ”应当是 ： 教 学 过 程 顺畅， 教 师 起到 了“导 ”的 作 用 ， 学 生 “演”得也 很 投入， 但往往忽 略了学 生 的 阅 读 。 可 是 ， 在 平 时 的 教 学 中 大 多 会出 此刻这样的 情景： 在 应用 题 教 学中 ，由教 师 读 题 学 生 大 都 能够 理解题 意；可 是 一 到 让 学 生 独立完成 时 ，往往错误不 断 。 这也 说 明 了没 有 阅 读 本 事 的 培 养 ， 学 生 的 数 学 本 事 是多 么 的 苍 白 无 力 。为 此我 们 提 出 了“数 学 课 指 导 学 生 阅 读 课 本 的 研 究 ”这一 课 题 。 二 、 课 题 研 究 的 目 标 1 、 让 学 生 明 确 阅 读 数 学 课 本 的 重 要 性 自 学 本 事 对 于 人 的 未 来 具 有 头 等 重 要 的 意 义 ， 而 阅 读 是 自 学 的 重要 渠 道 ， 自 学 本 事 的 核 心 就 是 阅 读 本 事 。 2011年 版 数 学 课 程 标 准 已 明 确 指 出 ， ...
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