第 1 页 共 12 页 继 续 教 育 的 心 得 体 会（精选 8 篇） 继 续 教 育 的 心 得 体 会 （ 精 选 8 篇 ） 继 续 教 育 的 心 得 体 会 1 新 课 程 给 了 我 们 教 师 机 遇 ， 同 时 对 我 们 提 出 了 挑 战 。 要 求 教 师 必 须 更 新 知识 结 构 。 新 课 程 内 容 的 出 现 迫 使 教 师 更 新 自 己 原 有 的 知 识 结 构 ， 一 方 面 准 确 把握 任 教 学 科 中 学 生 终 身 发 展 所 必 需 的 基 础 知 识 和 基 本 技 能 ； 另 一 方 面 通 过 各 种渠 道 不 断 学 习 ， 扩 展 自 己 的 知 识 储 存 。 新 课 程 还 要 求 教 师 必 须 有 开 发 课 程 的 能力 。 教 学 内 容 从 过 去 的 以 教 材 为 中 心 的 单 一 书 本 知 识 转 变 为 以 教 材 为 轴 线 ， 以活 动 为 纽 带 ， 与 现 实 生 活 紧 密 联 系 ， 充 分 挖 掘 本 土 资 源 和 校 本 资 源 ， 充 实 教 材内 容 。 教 师 还 必 须 发 展 整 合 课 程 内 容 的 能 力 。 新 课 程 理 念 下 ， 学 生 的 学 习 方 式 也 发 生 了 重大变 化。 传统的 学 习 方 式 中 ，课 堂成了 “教 案剧”出 演的 “舞台”， 好学 生 是配角中 的 “主角”， 大多数学生 只是“观众”与 “听众”。 在课 堂上， 学 生 被当成是单 独的 学 习 个体 ， 而教师 往 往 居 高 临 下 地 对 待 学 生 ， 有 点 为 老 师 独尊 的 架 势 ， 而且 一 味 地 强 调 学 生 接受 老 师 灌 输 的 现 有 知 识 ， 很 少 甚 至 没 有 考 虑 过 学 生 的 真 实 感 受 。 新 课 程 倡 导 学生 主动 参 与 、 乐 于 探 究 、 勤 于 动 手 ， 培 养 学 生 收 集 和 处 理 信 息 的 能 力 、 获 取 新知 识 的 能 力 、 分 析 和 解 决 问 题 的 能 力 以 及 交 流 与 合 作 能 力 。 为 此 ， 新 课 程 倡 导自 助 、 合 作 、 探 究 的 学 习 方 式 。 它 变 沉 闷 、 闭 塞 的 课 堂为 欢 声 笑 语 ， ...
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