CCIT内部质量保证体系诊断与改进实施情况汇报诊改目录CONTENTS实施基础指导思想诊改目标基本原则01020304建设内容诊改实施实施情况保障措施05060708建设基础方案依据主要问题质保现状CCIT第一部分01方案制定依据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊改制度的通知》（教职成厅[2015]2号）《教育部职成司关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊改指导方案（试行）〉启动相关工作的通知》（教职成司函[2015]168号）江苏省内部质量保证体系诊改实施方案COMPANYPROFILE依据1.实施基础1学校高度重视人才培养质量，08年成立了质量评价与监控部，全面负责学校内部质量保证体系建与实施。2制定了《教学质量监控体系实施细则》、《教学督导工作条例》、《学生教学信息员工作手册》等制度。3充实和完善了各项质量评价标准，为保证人才培养质量提供了保障。质量保障现状现状1.实施基础人才培养工作状态数据采集与管理三级教学质量监控体系过程监控与整改机制形成三级教学质量监控体系；制定检查、测评、考核、跟踪调查等制度；实施监控与整改机制；形成课堂教学质量监控与评价体系。建立平台管理队伍；制定相关制度；形成数据分析、反馈、整改机制。优化教学部门年度绩效考核机制专业预警与动态调整实施专业预警与动态调整机制、大学生综合素质训练体系；专业导师制、中层干部听课、挂靠教研室、挂靠班级制度。实施、优化教学部门年度绩效考核机制；加强督导、监控与考核；实施了对职能部门、中层干部及教师个人绩效考核。智慧校园建设数据积累智慧校园上线一批应用系统，形成智慧校园建设省级地方标准《高校“智慧校园”建设共性技术规范》；与第三方评价机构合作，从12年开展实施毕业生跟踪调查，积累一批数据。学院各主要层面制定了发展规划，确定了目标，但具体质量目标尚未明确，尚未形成质量目标链、标准链。开展了质量监控和第三方评估，反映出来的质量问题和各类质量评估报告尚未得到足够重视和及时改进。一大批业务应用模块上线使用，在学校发展中起到了重要作用，但由于缺乏系统规划，各系统相对独立、关联性差、数据共享度不够，存在信息孤岛。一般专业、课程及相当部分教师和学生没有确立年度质量目标和发展目标，专业带头人、课程负责人在专业建设、课程建设中主动意识不强，自我质量保证作用没有充分发挥。结合大学章程的实施，学校制定了一批规章制度，但与五纵五横质量保证体系的要求有一定差距。目标标准有待完善问题改进尚未到位监控评价手段落后质量主体意识欠缺制度建设存在差距主要问题1.实施基础指导思想CCIT第二部分02基本原则诊改目标2.指导思想以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《高等职业教育创新发展行动计划（2015－2018年）》和《江苏省中长期育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》等文件精神为指导，以建立质量目标体系、完善质量标准和质量制度、提高学生及利益相关方对人才培养工作的满意度为宗旨，坚持“问题导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，依托智慧校园和大数据技术，开展多层面、多维度的诊断与改进工作，建立常态化的内部质量保证体系和可持续的诊改工作机制，切实履行人才培养工作质量保证的主体责任，不断提高学院人才培养质量保证水平。诊改工作涉及学校工作方方面面，必须坚持六个结合：诊改工作与日常工作，诊改工作与人才培养工作，诊改工作与质量评价与监控，诊改工作与目标管理和绩效考核，自我诊断与专家诊断，全面自诊与抽样复核相结合。整体性原则诊改工作既要发挥各层面主体内生动力和质量主体意识，同时充分发挥学院层面的监督控制和评价作用。“双引擎”原则质量目标和标准必须符合各层面实际情况，在设计各层面质量目标时必须做到准确、可测、可达，系统设计学校、专业、课程、教师、学生等各层面规划、目标、标准和制度。可控性原则诊改专业、课程、教师和学生四个重点都在二级学院，因此诊改工作核心在二级学院，要充分发挥二级学院质量主体意识和诊改工作的主动性，依托业务应用系统和以大数据为基础的诊改平台进行有效诊改，结合人才培养状态数据、第三方人才培养质量评价及相关...
