专题七新课程改革page333-— 335 一、新课程的启动时间及改革范围1、启动时间1999 年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》2001 年《基础教育课程改革纲要》2、改革范围幼儿教育、义务教育、普通高中（不包括职高）二、新课程的核心理念为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展! 题目 : （单选 09 瑞安真题）：新课标的核心理念是（D）A 促进教师专业化成长B 转变旧的学习方式C 倡导建构的学习D 为了每一个学生的发展(单选 09 瑞安真题） :贯彻“以人为本 "的教育理念应做到（ A) A 尊重学生人格，关注个体差异B 学生自主选择课程C 培养学生正确学习态度D 充分地给学生传授知识（单选 09 瑞安真题） :“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异（ C) A 由学生自己决定如何学习B 将学生分优中差分班教学C 满足不同学生的需要D 培养单科独进的尖子三、基础教育课程改革的具体目标传统课程新课程课程功能(改变课程）过于注重知识传授（的倾向）强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 （三维目标）课程结构（改变课程结构） 过于强调学科本位、 科目过多和缺乏整合(的现状）整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 (课程结构的三性）课程内容（改变课程内容 )“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识（的现状）加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 （课程内容三个面向 ) 课程实施(改变课程实施）过于强调接受学习、 死记硬背、机械训练（的现状）倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。（三大学习方式 ) 课程评价(改变课程评价）过分强调甄别与选拔的功能发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能 .(发展性评价）课程管理（改变课程管理） 过于集中（的状况）实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 （三级课程 ) 1、具体内容及题目（1）课程结构题目：（多选 10 鹿城真题）：新课改课程结构的特征有(ABC ）A 均衡性B 综合性C 选择性D 发展性(填空 09 瑞安非题 /11 ...
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