题 目 小 学 信 息 技 术 教 学 论 文 （ 5 篇 可 选 ） 第 一 篇 ： 题 目 小 学 信 息 技 术 教 学 论 文 题 目 ： 小 学 信 息 技 术 教 学 论 文 摘 要 ： 我 国 教 育 家 陶 行 知 先 生 提 出 了 :“ 生 活 即 教 育 ” 的 思 想 ， 认为 “ 教 育 要 通 过 生 活 才 能 迸 发 出 力 量 而 成 为 真 正 的 教 育 ” 。 生 活 既 是课 堂 教 学 的 源 泉 ， 又 是 课 堂 教 学 的 归 宿 。 教 学 活 动 贴 近 学 生 经 验 才 能激 发 学 生 的 兴 趣 ， 调 动 起 他 们 的 积 极 性 ， 从 而 才 能 有 效 地 提 高 课 堂 效益 。 信 息 技 术 学 科 教 学 用 的 素 材 ， 设 计 的 任 务 都 应 考 虑 与 学 生 的 生 活经 验 密 切 联 系 ， 学 生 对 新 内 容 的 学 习 才 感 到 亲 切 ， 积 极 性 也 就 会 更 高 。 关 键 词 ： 德 育 教 育 精 讲 多 练 合 作 学 习 目 前 信 息 技 术 课 堂 教 学 由 于 课 时及很多 客观因素 存在学 生 的 技 能形成 、素 养培养和教 学 目 标的 达成 存在较大差异的 现状。 对 于 信 息 技术 教 师来说有 些情况是 无法改变的 ， 而 我 们 自 己 所 能 做 的 就 是 改变教学 方 法， 提 高 课 堂 效 益 。 怎 样 用 多 元 化 教 学 来提 高 课 堂 教 学 的 实 效 性 。下 面 结 合 自己 的 教 学 实 际 谈 一 谈 这 方 面 的 体 会 。 一 、课 堂 教 学 中 渗 透 德 育 教 育 信 息 技 术 是 一 门 操 作 性 、实 践 性 很强 的 学 科 。 许 多 信 息 技 术 老 师只 注 重 学 生 的 实 际 操 作 技 能 的 培养而 忽视 了 德 育 教 育 。 “ 德 育 为 首 ” 在任 何 时候 、任 何 学 科 都 适 用 。 在信 息技 术 学 科 小 学 阶 段 的 教 学 目 标中 “ 知 道 应 负 责 任 地 使 用 信 息 技 术 系 统及软 件 ， 养成 良 好 的 计 算 机 使 用 习 惯 和责 任 意 识 ” 就 是 我 们 信 息 技 术学 科 ...
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