小 学 道 德 与 法 制 教 师 的 教 学 随 笔 小 学 道 德 与 法 制 教 师 的 教 学 随 笔 1 通 过 参 加 听 课 和 评 课 一 系 列 活 动 ，使 自 己 的 教 育 理 念 发 生 了很 大 的 转 变 ， 传 统 的 课 程 中 ， 课 堂 是 教 师 表 演 的 舞 台 ， 只 有 教 师讲 学 生 听 ， 没 有 学 生 的 天 地 ， 而 如 今 课 程 的 改 革 也 推 动 了 课 堂 教学 的 改 革 ， 这 种 一 个 在 上 ， 多 人 端 坐 的 满 堂 灌 已 不 复 存 在 ， 让 学生 走 进 课 堂 ， 成 为 课 堂 主 人 ， 在 活 动 中 体 验 ， 在 动 手 操 作 的 环 境中 做 到 师 生 交 融 ， 生 生 互 动 ， 教 学 活 动 应 是 一 种 相 互 交 往 ， 在 教学 过 程 中 ， 强 调 师 生 间 的 动 态 信 息 。 使 学 生 在 观 察 ， 活 动 中 得 到情 感 的 体 验 ， 正 好 符 合 新 课 程 中 的 探 究 思 想 — — 让 学 生 在 活 动 中感 受 、 体 验 、 探 究 和 领 悟 。 课 堂 中 的 活 动 应 是 教 师 在 指 导 或 参 与 下 的 学 生 的 自 主 活 动 ，在 活 动 中 激发 学 生 的 情 感 ， 指 导 其行为 ， 给学 生 更多 的 思 考和 自我感 悟 的 空间 ， 教 师 真正 地 成 为 引导 者， 学 生 成 为 教 学 过 程 的 主体 如 《逛商场》这 一 课 ， 我选择了 真真正 正 地 进 行一 次学 生 自 己的 自 主 活 动 ， 教 师 只 对教 学 程 序做 说明和 解释， 然后放手 让 学 生去做 ， 让 学 生 懂得 自 己 应 有 的 权利， 并 学 会 全 面 、 客 观 地 认 识 自己 。 课 程 改 革 后教 学 不 仅 仅 局 限 于 课 堂 内 的 教 与 学 ， 而 是 体 现 在课 前 任 务 、 课 堂 的 活 动 、 课 后的 延 续 和 知 识 的 连 续 这 样 一 个 完 整过 程 。 《 品 德 与 社 会 》 作 为 人 们 综 合 性 的 学 科 ， 主 要 将 学 生 置 身于 社 会 生 活 中 ， 认 识 社 会 了 解 社 会...
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