229 学 习 版散 文 选 刊百 味 课 堂一 、 课 题 研 究 的 目 的 意 义 ： 著 名 的 音 乐 教 育 心 理 学 家詹 姆 士 · 墨 塞 尔 讲 过 :“ 器 乐 进 课 堂 可 以 说 是 通 往 更 好 体 验音 乐 的 桥 梁 ， 事 实 上 它 本 身 就 是 一 个 广 泛 的 音 乐 学 习 的 领域 。 ” 布 鲁 纳 也 认 为 ： “ 知 识 的 获 得 是 一 个 主 动 的 过 程 ，学 习 者 不 应 是 信 息 的 被 动 接 受 者 ， 而 应 该 是 知 识 获 得 过 程的 主 动 参 与 者 。 ” 从 心 理 学 角 度 来 看 ， 6— 12 岁 这 一 时 期儿 童 心 理 发 展 的 特 点 是 以 具 体 形 象 思 维 为 主 要 形 式 ， 学 生思 维 具 有 较 大 的 具 体 性 和 形 象 性 ， 他 们 的 可 塑 性 强 喜 爱观察和 模仿成人，他 们 的 全部智力活动 比如知 觉、语言、记忆、想像、 思 维 都是 在学 习 与 掌握知 识 及参 加各种活动 中逐步培 养 发 展 起 来 的 。 针 对 这 一 关 键 时 期 儿 童 心 理 特 点 ， 音 乐课 上 采 用 简 单 乐 器 — — 铝 板 琴 、 竖 笛 结 合 音 乐 教 学 的 律 动表 演 、游 戏 、欣 赏 、音 乐 创 作 等 方 法 对 学 生 的 感 官 加以 刺 激 ，改 变 大 脑 的 结 构 ， 促 进 对 应 脑 区 的 发 育 ， 使 他 们 的 心 理 、行 为 、 情 感 受 到 影 响 ， 产 生 最 佳 情 绪 ， 有 目 的 ， 有 意 识 地培 养 学 生 对 音 乐 的 理 解 与 想像力， 从 而 达 到 音 乐 审 美 教 育的 目 的 ， 培 养 学 生 学 习 音 乐 的 兴 趣 ， 全面 提 高 学 生 的 音 乐素 质 和 能 力。二 、 课 题 研 究 的 主 要 目 标 ： “ 小 乐 器 进 课 堂 ” 课 题 研究 以 激 发 学 生 兴 趣 为 主 ，以 提 高 学 生 素 质 为 目 的 。通 过 “ 小乐 器 进 课 堂 ” 研 究 ， 促 进 学 生 音 准 、 节 奏 、 视 唱 等 音 乐 综合 能 力的 提 高 ， 使 学 生 在敲 敲 、 吹 吹 ...
VIP
