基于 UbD 理论的初中生物逆向教学设计'——以 《健康地生活》单元为例蒋伏欢（南京师范大学附属中学新城初级中学黄山路分校,210019 ）摘 要:UbD理论认为 ，为达到 “理解 ”这一教学目的 ，最好的设计应该 “以终为始”，从学习结果开始逆向思考。因而 ，倡导 “逆向教学设计 ”，基本 步骤为:确 学习结果 、确定合适的评估证据 、设计学习活动 。以《健康地生活 》单元为例 ，将学生的理解和核心素养的提升作为预期学习结果，探 索基于 UbD理论的初中生物逆向教学设计 。关键词:UbD理论逆向教学设计《健康地生活 》UbD（Understanding by Design ）意为追求理 解的教学设计 ，是美国课程专 家格兰特•威 金 斯 和杰 伊 •麦 克 泰 格在继承与创新“目标导向”模式 基础上开发出来的一种教学设计框架。UbD理 论提出 “理解六侧面 ”，即将 “理解 ”分为解释 、阐 明、应用 、洞察 、神入和自知六个侧面 （各侧面的具 体 含 义 见 表1），并 将其 作为评估依 据 。表1理解六侧面含 义解释恰 如 其 分地运 用理论和图 示，有 见 地 、合理 地说 明事 件、行 为和观 点续 表理解六侧面含 义阐明演 绎 、解说 和转 述，以提供 某 种意义应用在新的 、不 同 的 、现 实 的情 境 中有 效 地使 用 知识洞察批 判 性 的 、富 有 洞见 的观 点神入感 受 到别 人 情 感、世 界 观 的能 力自知显 示 元认知意识 ,知道 自己 的思维 模式与行为方 式是如 何 促 进 或 妨 碍 认知的设计指 南 3738 / 2020639*24
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