高 中 数 学 建 模 活 动 和 数 学 探 究 活 动 的 实 践 路径 作 者 ： 刘 洋 刘 春 红 来 源 ： 《 天 津 教 育 ·中 》 2022 年 第 01 期 數 学 建 模 是 对 现 实 问 题 进 行 数 学 抽 象 ， 用 数 学 语 言 表 达 问 题 ， 用 数 学 知 识 与 方 法 构 建 模 型解 决 问 题 的 过 程 。 数 学 探 究 是 围 绕 具 体 数 学 问 题 开 展 自 主 探 究 、 合 作 研 究 ， 并 最 终 解 决 数 学 问题 的 过 程 。 高 中 数 学 建 模 活 动 和 数 学 探 究 活 动 与 义 务 教 育 阶 段 的 “综 合 与 实 践 ”一 脉 相 承 ， “综合 与 实 践 ”作 为 一 种 学 习 活 动 ， 同 样 以 具 体 的 问 题 为 载 体 ， 需 要 学 生 主 动 参 与 和 小 组 协 作 ， 将所 学 的 数 学 知 识 进 行 综 合 运 用 。 而 高 中 数 学 建 模 活 动 和 数 学 探 究 活 动 在 此 基 础 上 提 升 了 学 生 自主 研 究 的 深 度 与 广 度 ， 为 学 生 大 学 阶 段 的 科 学 研 究 奠 定 实 践 基 础 。 高 中 数 学 建 模 活 动 和 数 学 探 究 活 动 不 同 于 一 般 的 课 堂 教 学 ， 在 学 习 设 计 、 实 施、 评价等方面均存在 困难。 从学 习 设 计 角度 看， 两种 活 动 不 同 于 传统的 教 学 形式， 更突出学 生 的 主 体 地位， 必须采用 小 组 合 作 学 习 、 探 究 学 习 ， 教 师要 做好充足的 教 学 准备， 实 现 学 生 的 个 性 化 学习 。 从实 施过 程 角度 看， 既 可 以 在 实 验 室 、 阅 览 室 、 图 书 馆 等功 能 教 室 进 行 学 习 活 动 ， 也 可 以在 校 园 或 校 外 进 行 考 察 、 调 研 、 实 践 等活 动 ， 教 师对 学 习 过 程 的 把 控 要 求 极 高 。 从学 习 评价的角度 看， 两种 活 动 的 成 果 均为 研 究 报 告 或 论 文 ， 内 容 没 有 标 准答 案 ， 鼓 励 学 生 的 奇 思 妙 想 ， 对评价者 有 较 高 的 专 业 要 求 和 ...
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