1 项 目 活 动 在 小 学 习 作 教 学 中 的 运 用 研 究 课 题 研 究 报 告 *玉 环 县 环 山 小 学 课 题 组 一 、 研 究 背 景 写 作 是 运 用 语 言 文 字 进 行 表 达 和 交 流 的 重 要 方 式 ， 是 认 识 世 界 、 认 识 自 我 、 进 行 创 造 性表 述 的 过 程 ， 是 人 类 一 种 高 层 次 的 精 神 活 动 。 但 许 多 学 生 从 一 开 始 学 习 作 文 就 没 有 享 受 过 这种 快 乐 ， 他 们 唉 声 叹 气 ， 视 作 文 为 畏 途 ， 得 了 作 文 “ 恐 惧 症 ”。 作 文 教 学 长 时 间 陷 入 “ 高 耗低 效 ” 的 怪 圈 之 中 ， 学 生 作 文 能 力 不 强 、 作 文 水 平 低 下 成 为 一 个 不 争 的 事 实 。 这 种 现 状 与 人的 可 持 续发展和 语 文 终身教 育的 观念是 相违背 的 。 （一 ）当前作 文 教 学 的 弊端 1、 定位不 准， 要 求过 高 。 不 少教 师把小 学 生 的 作 文 当成 “ 文 艺创 作 ”， 常常用 报 刊文章、 成 人 作 品的 标准来要 求学 生 ：内容 要 “ 新 、 奇 、 巧 ”， 结 构 要 中 心 明 确 、 条 理 清 楚 ， 语言 文 字 要 生 动 、 优 美 。 然 而 学 生 的 作 文 则 往 往 显 得 稚 拙 、 浅 显 ， 不 那 么 合 乎 标准和 要 求。 对此 ， 教 师常常恨 铁 不 成 钢 ， 把它 们 批 得 “ 体 无 完 肤 ”。 2、 脱 离 生 活 ， 封 闭 教 学 。 课 堂 教 学形 式 及 “ 二 点 一 线 ” 学 习 环 境 ， 习 作 时 空 的 封 闭 性 ， 严 重 扼 制 了 学 生 的 生 活 范 围 和 写 作 源 头 ，作 文 脱 离 生 活 ， 成 了 无 源 之 水 。 作 文 难 ， 难 在 无 话 可 说 ， 无 事 可 写 ， 无 情 可 抒 。 也 有 的 教 师受 应 试 教 育的 左 右 ， 为 了 让 平 时 的 作 文 训 练 契 合 升 学 考 试 的 要 求， 就 反 复 进 行 相关 训 练 ，“ 假话 、 套 话 、 空 话 ” 铺 天 盖 地 。 3、 机 械 指 导 ， ...
VIP
