开 展 多 元 化 教 学 ， 构 建 小 学 语 文 高 效 课 堂 刘 剑 划 获 奖 科 研 报 告 【 摘 要 】 随 着 教 学 改 革 的 进 行 ， 教 师 在 开 展 小 学 语 文 教学 时 要 改 变 单 一 、 固 定 的 教 学 方 式 ， 坚 持 新 课 标 的 要 求 ， 对 语 文 教 学模 式 进 行 创 新 ， 结 合 多 元 化 的 教 学 为 学 生 打 造 良 好 的 学 习 环 境 ， 让 他们 对 语 文 学 习 产 生 兴 趣 ， 在 丰 富 的 教 学 内 容 中 进 行 深 入 思 考 ， 有 效 提高 学 习 能 力 。 在 高 效 的 语 文 教 学 中 ， 教 师 要 深 入 研 究 不 同 教 学 模 式 在教 学 中 的 作 用 ， 根 据 教 学 内 容 选 择 合 适 的 教 学 方 法 ， 推 动 教 学 的 深 入进 行 ， 构 建 小 学 语 文 高 效 课 堂 。 【 关 键 词 】 小 学 语 文 ;多 元 化 ;预 习 教 学 ;互 动 环 节 在 小 学 语 文 教 学 中 ， 要 构 建 高 效 的 教 学 课 堂 ， 教 师 不 仅 要 让 学 生掌 握 教 材 中 的 知 识 ， 还 要 根 据 新 课 标 的 要 求 培 养 他 们 的 自 主 学 习 意 识 ，注 重 发 展 他 们 自 主 、 探 究 、 合 作 的 能 力 ， 让 他 们 在 语 文 课 堂 上 能 进 行深 入 思 考 ， 促 进 他 们 语 文 核 心 素 养 的 发 展 。 一 、 加 强课 前预 习 ， 为 高 效 教 学 奠定 基础 在 小 学 语 文 教 学 过程中 ， 教 师 可以让 学 生 在 课 前进 行 预 习 ， 使他们 提 前学 习 课 文 中 的 生 字生 词 ， 了解课 文 内 容 ， 为 更好 地学 习 课 文 内容 打 好 基础。 在 预 习 过程中 ， 为 了提 高 学 生 的 预 习 效 果， 教 师 要 了解他 们 的 语 文 基础和学 习 能 力 ， 把预 习 环 节 细化 ， 根 据 课 文 内 容 给他 们设计预 习 任务， 让 学 生 在 任务引导下进 行 预 习 ， 提 高 预 习 的 实效 性。例如， 在 预 习 《司 马 光 》 时 ， 教 师 可以给学 生...
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