《 灵 活 运 用 “先学后教，当堂训练”的教学模式，打造高效课堂》 今 天 ， 我 与 大 家 交 流 、 研 讨 的 题 目 是 ：《 灵 活 运 用 “先学后教， 当堂训练”的 教学模式， 打造高效课堂》。下面， 我 从两个方面来谈： 一是 从理论上简要谈谈我 对“先学后教， 当堂训练”教学模式的 认识， 二是 具体谈谈这种课堂教学模式的 基本特点和操作要领。 “先学后教， 当堂训练”是 在“先教后学”的 基础上发展起来的 一种先进的 、科学有效的 课堂教学模式， 也是 一种课堂结构和教学方法， 它是 符合新课程改革理念的 。搞新课程改革， 就是 要改变学生的 学习方式， 变老师讲学生听为引导学生自主、 合作、 探究性学习。怎样指导学生自主、 合作、 探究性学习呢？“先学后教， 当堂训练”教学模式就作了很好的 回答。“先学”和“当堂训练”都是 自主学习，“后教”是 合作学习， 全过程都是 探究性学习。不仅如此， 这种模式还处理好了自主、 合作、 探究性学习三者 之 间 的 关 系 。课堂上， 先让 学生独 立 看 书 、 自主学习， 然 后， 教师检 测 自学效果 ， 从中 发现 学生在自学当中 没有学懂 的 疑 难 问 题 ， 这些 问 题 学生个人 解 决 有了困 难 ， 教师再 适 时 组 织 学生讨论、 合作学习， 这时 的 合作学习就有了必 要性， 也有了合作的 内 容 （ 自学当中出 现 的 问 题 ） 、 合作的 目 的 （ 解 决 这些 疑 难 问 题 ） 、 合作的 方式（ 更 正 、 讨 论、教师讲评 ） 和合作的 对象 （ 同 学、 老师） ， 最 后当堂训练还是 自主学习。 搞新课程改革， 用 的 教材 有国 家 课程， 也有地 方课程。学校 必 须 从实 际 出发， 经 过适 当增 、 减 把 它变成 校 本课程。怎样才 能 变成 校 本课程呢？运 用 这种模式时 ， 让 学生先学， 教师通 过检 测 弄 清 课本上哪 些 是 学生已 经 会 了的 ， 哪 些是 不会 的 ， 会 了的 ， 就删 去 不教； 不会 的 ， 就留 下来教。这样， 国 家 课程（ 课本） 就变成 了校 本课程（ 即 疑 难 的 问 题 ） 。因 此， 这种教学模式就是 在课堂上把国 家 课程变成 校 本课程的 教学过程。 这 种 模 式 也 符 合 “...
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