浅谈课改后上好一堂优质数学课的标准 普兰店市第二中学 姜红丽 随着新课程改革推行地逐渐深入，我们已经感受到了它在教学观念、教学内容选择与处理、教学方式和教学效果等方面给高中教学带来的巨大变化。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了不同程度的创新和突破。此次课程改革带给教师带来的影响不仅反映在教师教学观念与行为方式的转变上，还反映在对课堂教学评价标准的认识与把握上。针对这次课程改革，教师们都在思考和争论：新课程理念下怎样的一堂课算是好课？一堂好课需要具备哪些特征？如何评价课堂教学？针对这些疑惑，我结合自己的理论研究、教学实践，谈一些不尽成熟的思考与想法。 一、对于新课程理念下的课堂教学活动，各人理解不同。有的人的认为教学活动本质上是传授知识的过程，或者是传授知识与培养能力相结合的过程。这种看法就是认为教学是特殊的认识过程，在这种教学观念的指导下，教学过程往往成为以教师活动为主的行为过程，是教师在有选择地讲解、说明和演示，教师自身也自然地成为知识的代表，成为学生效法与模仿的对象。教学活动的基本形式是“讲——听”式，教师讲，学生听；教师说，学生记。而在当今信息时代，大量新知识、新信息的涌现，对于这种只强调“讲——听”式教学，不仅无法顺利完成传递文化的任务，而且会使学生因其自主学习能力低下而无法适应网络条件下的人类生存方式。有的人认为教学的本质是师生双方的共同活动，是由教师的教与学生的学组合起来的共同活动过程，这一种看法主张教学的本质是“以课程教学内容为中介的师生双方教和学的共同活动”。还有地人认为教学的本质是“对话”、“交流”和“沟通”，认为教学实际上是师生以教学内容为中介的相互影响的过程，是一种特殊的人际交往活动过程。这种认识强调人与人的交往实践活动对人生存与发展的决定性影响，并且强调“教师不仅仅是知识的传授者 ”，主张教师通过和学生“对话”、“交流”与学生实现共同活动，这种活动必然有共同的话题或学习对象——即教材或其他中介，也只能在相互帮助的基础上使“共同活动”得以顺利完成。 二、新课程理念下的课堂教学，是要求教师组织学生进行有目的、有计划的、有效学习的活动过程。新课程改变了教师一味传授的权威地位。教师从过去的讲授者转变为学生学习的帮助者和合作者。教师放下架子，让学生有一种平等感、亲切感，师生间的距离拉近了，民主平等的师生关系正...
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