“我选择，我喜欢” ——浅谈新课改下小学数学作业的分层设计 昌 乐特师附小 刘树芳 让我们来听一听 学生的牢骚： “今天别想玩了，又布置了这么多数学作业，真是头疼！” “这些作业前天不是做过的吗？唉，又要做！” “天天都是书本第几页第几题，难道离开书本就不能布置作业了吗？翻来覆去都做了多少遍了，我都背过答案了，真没劲。” “课本上的题，都做了好几遍了，为什么我还做错？难道我天生笨吗？” 老师的抱怨： “哎！又这么多学生没有完成数学作业，这班学生真是让我伤透了脑筋。” “你还别提，我班那几个老面孔也没完成啊！” “又是你们几个，数学作业又没完成，你们是怎样向老师保证的?” 问题思考： l.学生为什么不喜欢做数学作业？ 2.怎样的作业才能吸引学生、激发学生积极、主动地去做？ 问题提出的背景：小学数学作业，在现实教学中，相当一部分教师在作业设计方面实行“一刀切”，过多地依赖教科书，都是统一题目，好中差生一个样。对作业的设计认识不足，要求学生在一定的时间内完成相同的作业，期望达到同一目标，却忽视了学生的个性 差异 。因 而 ，在作业设计方面就不可 避 免 的出现了以 下 主要问题： 1.习 题形 式 单 调 ，内容 陈 旧 重 复 。主要以 计算 题和 解 决 问题为主，不能从 多方面检 查 和 训 练 学生对知 识的理 解 和 掌 握 ，缺 乏 与 实际 问题或 其 他 学科的联 系 。习 题基 本上是课本上纯 粹 的数学题，模 仿 即 可 套 用 公 式 不是真正 意 义 上的解 决 问题。学生看 不到数学问题的生活 化 ，也不会 运 用 所 学数学知 识解 决 实际 问题，这对学生学习 数学的兴 趣 ，掌 握 数学学习 方法 是极为不利 的。 2.时间、要求一刀切。大 部分教师在布置作业时，往 往 要求学生在一定的时间 内 完 成 同 一 的 内 容 ， 期 望 达 到 同 一 的 目 标 ， 忽 视 了 学 生 的 个 性 特 点 。 3.对 优 生 来 说 ， 作 业 缺 乏 挑 战 性 ， 甚 至 有 的 题 已 熟 悉 到 倒 背 如 流 的 程 度 ， 对学 困 生 来 说 作 业 却 出 现 太 多 的 错 误 ， 还 没 有 掌 握 。 最 终 让 学 生 对 作 业 产 生 厌 倦 情绪 ， 从 而 降 低 了 学 生 的 学 习 兴 趣 。 不 利 于 能 ...
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