新课程下教师怎样上课 一、总体把握教材的阶构和特点 教材是系统表述学科内容的教学用书，教材是对学生进行基础知识教育和思想教育的专用书籍,是学生在学校获取知识的重要工具;也是教师进行教学的依据，它为教师备课、上课、布置作业和检查学生的知识提供基本材料，教师要善于使用教材，在教学中，既不要脱离教科书的基本内容另搞一套，也不要照本宣科，应当根据教学的需要，结合学生的实际，使教科书的内容为学生所接受，提高学生的学习效率，保证教学具有较高的水平。这是传统教育学对教材的定位。新一轮课程改革中又提出了，初中历史教科书是依据课程标准编制的历史教学用书,历史教材只是课堂教学一个载体，教师不是教教材，而是用教材教，应依据课程标准，创造性地使用教材。但无论怎样定位，教材在我们课堂教学中仍起着重要作用。 1 、把握教材的主题与单元相结合的特点，制作每册书的知识体系表 北师大的教材的最大特点是以学习主题的形式来构建新的教材体系。每一学习主题为一学习单元，每一学习单元又分若干课。学习主题的设立，使每一学习单元的中心内容更为明确和突出。每个标题凸显本节教学内容的最重要部分，具有提纲挈领的作用。 因此每当拿到教材时。我们首先要做的是依据课程标准，总体把握教材的结构和特点，看看本册书有多少个单元、多少个主题、多少课、其中常规课和学习探究课各有多少课，并了解每一课的课程标准对历史知识学习不同层次的要求，对这册书的课程标准内容有粗略的了解。比如七年级教材，举体系表例子。 这样做的目的就是对整册教材有一个全面的了解和认识，在宏观上把握教材，并且在整理的过程中，对课程标准有更深一步的掌握。同时也进一步理会教材编撰者的意图。 2 、知道每课教材内容的构成及分析它与主题单元的关系 北师大教材每课的内容结构一般由以下部部构成：举例说明每部分构成及用法。 课前要对每课的内容进行全面的分析，主要分析这一课在本单元和本主题中的地位，并进一步分析这一课当中几个子目间的关系，确立本课的重难点，举例说明。 二、依托课程标准设计每一课的教学，有效地整合三维目标。 课程标准不仅是教材编写的依据，也是我们日常教学中应达到的目 标，同时也是各级考试出题的依据。北师大教材的编写人员其中大部分参与《历史课程标准》的制定，因此北师大的教科书能紧扣《历史课程标准》的核心思想，渗透课改理念。为了更好地贯彻课程标准，除了细读了课标解读外，学期初就...
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