新课改下我们如何做到减负提质 东关小学 赵锦华 随着新课程改革深化，“减负增效”已经成了大多数教师的共识，课堂教学也 随之发生着悄然变化。 许多教师在这个过程中迅速成长，努力提高课堂效率，把学生从繁重的课内课外学习负担中解脱出来。也有一部分人或因操之过急、或因方法不当，出现了令人尴尬的教学局面：既不像传统教学中那样扎实地讲授基础，又没有落实新课程的精神实质，课堂教学迷茫了，学生在课堂上迷糊了。如何正确理解新课改“减负增效”的真实含义，真正做到“减负增效”，本人谈几点粗浅的认识。 一、 正确理解“减负增效”的真实含义 首先，应该明确“减负”减什么。“减负”是减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务，减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作 业 练 习，减去过时 、烦 琐 与 实际 应用无关的教学内容 ，要 求 教师放 弃 违 反 教育 规 律 ，简 单粗暴 、落后 的教学方法，革除 教学理念 中仅 以教学成绩 评 价 教师教育 成果 的不当做法。 其 次 ，正确把握 “增效”增什么。《 关于 教育 问 题 的谈话 》 指 出：“教育 是一个系 统工 程，要 不断 提高教育 质量 和教育 水 平 ，不仅 要 加 强 对学生的文 化知 识教育 ，而且 要 切 实加 强 对学生的思 想 政 治 教育 、品 德 教育 、纪 律 教育 、法制 教育 。”这说 明“减负”并 不是新课改的根 本目 地，而是要 求 人们从根 本上改变重知 识灌输 ，轻 视 对学生创 造 性 思 维 培 养 ； 重智育 ，轻 德 育 ； 重关心学生学习成绩 ，轻 视学生思 想 变化、心理状 况 和行 为 仪 表 等 违 反 教育 规 律 的做法。要 加 强 和突 出对学生进 行 思 想 素 质教育 ，教育 引 导 和帮 助 学生逐 步 形 成正确的世 界 观 、人生观 和价值 观 ，养 成勤 奋 、刻 苦 、探 索 、博 闻 慎 思 的学习品 质，自 尊 自 重、团 结 友 爱 的人格品质等。 第三，“减负增效”是辩证统一的。“减负”是新课改的基本途径，“增效”是新课改的根本目地。“减负”是“增效”的前提，“增效”是“减负”的最终结果，二者是辩证统一的，没有做到“增效”，“减负”就是无源之水、无本之木，而没有“减负”，“增效”则完全一句空谈。同样，“减负”为“增效”提供了可能和基础，“增...
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