本文整理于网络,仅供阅读参考初中数学分层教学案例初中数学分层教学案例一一、学生分层.教师必须认真研究全班学生的共同特点和个别差异,综合考虑全班每个学生的 智力与非智力因素,主要根据成绩将全班学生相对分为优、中、 差三个层次,即 a、b、c 三个组.a 组为优生,b 组为中等生,c 组为差生.分组后有利于教师组织教学,上课辅导,作业批改, 信息反应,充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性,使不 同层次的学生在掌握知识的同时,智力都得到不同程度的提升.二、提问分层.为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动,使 课堂充满生机,教师应有意识地编拟三个层次的问题便于课堂提 问,有思维难度的问题让 a 层学生答复,简单问题优待 c 层学生, 适中的问题的答复时机让给 b 层学生.学生答复下列问题有困难时, 教师给予适当的引导、点拨.三、作业分层.针对教学内容和学生的实际学习水平,教师 分层次选编根本稳固性习题、拓展性习题、综合性习题.c 层学生 紧扣课本,会做根底题;b 层学生能完成书上全部习题;a 层学生另 外增加变式题和综合题.学生完成各层次相应作业后选做高一层 次作业.这样可解决以往统一作业时,高层学生“吃不饱〞、中层 学生“吃不好〞、低层学生“吃不了〞的矛盾.四、辅导分层.平时利用第二课堂对学生进行分类辅导.对 c 层学生辅导主要是调动非智力因素,培养师生和谐感情,激发学本文整理于网络,仅供阅读参考习兴趣,指导学习方法,面批局部作业,个别辅导重点突出,选 题简单、根底;对 b 层学生增加综合性习题,鼓励拔尖;挑选 a 层 学生进行数学竞赛辅导,主要是培养创造性思维与灵活应变水平.五、测试分层.阶段性测试具有比拟全面、及时反应各层次 学生阶段学习效果的作用和鼓励作用.把握试卷难度,按层次编 制测试题,大局部为根底题,少局部为变式题、综合题,其中基 础题量占 70%,在一份试卷里分为必做题和选做题.必做题各层次 学生都做,b 层学生选做选做题,a 层学生那么做全部选做题.六、评价分层.对学生进行分层评价,以其在原有知识水平 上的进步和提升大小作为评价学生是否完成教学目标的一个基准, 这是进行分层教学的一个重要的方面,也是衡量分层教学法是否 有效的一个重要手段.教学过程中针对不同层次的提问、练习、 作业等及时做出有效的、鼓励性的评价.教师针对阶段教学效果 作自我反应、自我调节.主要是在分层施教这一环节调整教学设 计,改良教学方法和教学手段,进一步使“教〞适于“学〞...
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