1第五章从形式化教育向制度化教育发展欧洲近代教育制度的建立和发展美国、日本近代教育制度的建立和发展中国近代教育制度的建立和发展2一、欧洲近代教育制度的建立和发展（一）英国的教育制度英国资产阶级革命以前，其教育就已具有悠久的历史。从历史上看，英国教育具有明显的宗教性和贵族性的特点。英国有组织的教育是从基督教的传入时开始的。从公元6世纪到宗教改革近千年的时间里，教会垄断了英国教育。除了学徒训练和贵族教育外，一切有组织的教育都由教会提供，宗教影响和干预教育成为英国教育发展的重要特色。3产业革命后，英国政府于19世纪初实行国家直接开办和管理教育的措施。包括：一、国家拨款补助教育活动。二、设立专门的教育管理机构，直接统筹、调查、处理教育事物。三、通过制定一系列法令、法案直接干预教育事业。（《初等教育法》、《公学法》、《巴尔福教育法》、《牛津大学法》、《剑桥大学法》等）4英国初等教育在英国工业革命时期，首先出现的是“星期日学校”（SundaySchool，也称主日学校）。1781年，格勒斯特郡的报馆经理、慈善家R·雷克斯出资为工人子弟兴办了一所学校。这所学校主要是利用星期日传授读、写、算知识和宗教知识，而被称为星期日学校。伴随星期日学校的发展，18世纪末至19世纪初，另一种学校制度——“导生制”的出现，极大地促进了初等教育的发展。导生制也称为相互教学制，由英国国教会教师A·贝尔和公谊会的教师J·兰开斯特创立。（在实行导生制的学校里，由一个年长、学习好的学生做导生。教师先教导生，然后由导生把刚学到的教学内容再教给其他学生。）5英国中等教育产业革命前，英国的学校设在寺院或大教堂内，以后逐步分为文法学校和歌咏学校。文法学校具有普通教育的性质，教授拉丁语文，进行一定的基础教育。歌咏学校具有职业训练的性质，培训教堂唱诗班成员。中世纪后期，随着英国牛津大学（1168年）和剑桥大学（1209年）的先后建立，以及各类学院的出现，英国传统学校的性质和作用也发生了改变。文法学校与大学相联系，成为大学的预备学校。歌咏学校和后来出现的教本国语的读写学校，成为文法学校的预备学校。英国的教育开始形成具有一定等级的制度。在文法学校的基础上，英国又出现了公学，著名的温彻斯特公学（1387年）和伊顿公学（1440年）等便是这一时期的产物。6产业革命后，英国中等教育变化：一、公学与文法学校进行改革。（教学与管理方面进行改革：改革宗教教学，削减古典科目，增加实科课程，改善寄宿制，允许高年级学生自制等）二、创设新型的中等学校。（商业和军事的实科学校盛行）7（二）法国的教育制度长期以来，法国教育也是以基督教教会的教育体系为主的。到17世纪，法国的各级教育仍在天主教会的控制下。到了19世纪初拿破仑时期，在教育上拿破仑接受了启蒙思想运动的思想，并参考了法国资产阶级革命时期康多塞的教育建议，建立起了具有法国特色的中央集权的教育领导体制。1806年，拿破仑在巴黎设立了帝国大学。所谓帝国大学（ImperialUniversity）不是实施高等教育的机构，而是掌管全国教育行政最高权力的部门。帝国大学设总监、审议会和总督学署。帝国大学的总监为主管教育的最高首脑，由拿破仑直接任命。学区内的教师都要由帝国大学的总监任免，公立、私立学校的开办也要经帝国大学的总监认可。各类学校的学年安排、课程设置、考试和升级规定等也都是全国统一管理。这种中央集权的教育管理体制成为法国近、现代教育发展的重要特点。8法国初等教育19世纪初，法国的初等教育发展比较缓慢。拿破仑改革以后，初等学校主要由教会管理，国家负责监督，并给予一定津贴。教育内容主要是读、写、算和帝国教义问答等。1830年，法国第二次资产阶级革命以后，工业革命的推动，使得初等教育成为国家发展的重要任务。1833年，法国教育部长基佐（Guizot）颁布了大力发展初等教育和师范教育的法案，规定在每一乡镇设立一所初等小学，在5000人以上的市镇设立一所高等小学，在每一省设立一所师范学校，为小学培养师资。基佐法案颁布后，法国初等教育和师范教育得到较快的发展。19世纪70年代，法国基本完成了工业革命，国民教...
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