下载后可任意编辑第三单元 加与减（一）第三课时 可爱的小猫【教学内容】 可爱的小猫【教学目的】1.通过观察情境活动,进一步巩固对减法的认识。2.理解得数是 0 的减法算式的实际意义。3.初步体验加减法互逆关系的思想。【教学重难点】重点:理解得数是 0 的减法算式的实际意义。难点:初步体验加减法互逆关系的思想。【教具准备】 课件。【教学过程】一、情境导入太阳快落山了,小猫和妈妈回到家。妈妈把 3 条鱼做好了,出去办点事。小猫在家等妈妈,等了好长时间,妈妈还没有回来,小猫可能会怎么做呢?你们想知道吗?看动画吧!(课件出示:教材第 30 页情境图)二、探究新知大家发现了什么？小猫把鱼吃完了。鱼都被小猫吃了,那么列式就是 3-3,一条鱼也没有,就用0 表示,所以 3-3=0。得数是 0,这就是今日我们讨论的重点。(板书课题)1. 进一步学习减法。盘子里原来有 3 条鱼,小猫等妈妈等得实在着急了,就吃了 1 条鱼,这时还剩多少条鱼?我们应该用减法,谁能把算式告诉大家?学生汇报,老师板书:3-1=2。小猫等着等着,又想吃鱼了,可是妈妈还是没有回来,于是小猫又吃了 1 条鱼,这时还剩几条鱼呢?该怎么列式呢?2-1=1,还剩 1 条鱼。看最后一幅图,小猫又吃了盘子里的最后 1 条鱼,还剩多少条鱼呢?该怎么列式?1-1=0,还剩 0 条鱼。开始上课的时候,同学们已经知道了,假如只看第一幅图和第四幅图的情境,就列式为 3-3=0;假如只看第二幅图(盘子里有 2 条鱼)和第四幅图的情境,该怎么列式呢?为什么?2-2=0,因为第二幅图中盘子里有 2 条鱼,第四幅图中 2 条鱼被小猫吃了,所下载后可任意编辑以说是 2-2=0,最后一条鱼也没有了。设计意图:结合具体情境引导学生发现问题,探究解决问题的方法,培育学生发现问题和解决问题的意识;再次组织学生观察情境图提出问题,培育学生从多角度看问题的发散性思维能力。2. 加减法的互逆关系。同学们,现在我们一起来做一个小游戏:老师把计数器上的 5 个珠子,分开拨成了 4 个一堆和单独的 1 个,你能用我们学的数学知识列算式表示出来吗?学生可能会说:•4+1=5•1+4=5•5-1=4•5-4=1(以上算式都可以,回答多的学生要多鼓舞。)同学们说得真好!能想出这么多种算式,假如老师把珠子拨成 3 和 2,又该怎么列式呢?(以下几个算式的教学过程基本类似,重点在于培育学生的迁移类推能力,不用再一一详细讲解。)同学们认真看看,每幅图可以列出的四个算式,它们有什么关系呢?学生应该能看出加法算式的两个数位置交换了,结果得数...
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