浮力说课稿尊敬的各位评委，各位老师，大家好! 我是来自***教育**校区的***，今天我说课的内容是苏科版八年级物理下册第十章第四节《浮力》，下面我将从教材分析，教法选择，学法指导，教学程序等四个方面对本节课的教学设计进行阐明。教材分析：本节内容是在学生学习了二力平衡，液体的压强等知识的基础上引入的一节实验探究课，同时又是学生学习浮力的应用和物体浮沉条件等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。 在这里我想简朴的介绍一下我在吴江校区所带的这名学生的特点，这名学生他思维活跃 ，善于思考，对知识有强烈的求知欲与好奇心，但是在课堂上特别好动，不喜欢沉闷的教学因此这就需要老师以寓教于乐的方式调动他学习的主动性，努力培养他对的科学的学习办法。 根据《新课程原则》规定，本节教材的特点以及学生现有的认知水平，我拟定了本节课的教学目的：知识与技能方面，学生要懂得什么是浮力，浮力的方向以及浮力的施力物体过程与办法方面，通过推导阿基米德原理，掌握分析计算推理公式的办法。情感态度与价值观方面，通过探究浮力大小的实验，培养学生的实验能力和和实事求是的科学态度。 浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活亲密联系，因此浮力概念的建立是本节课的重点。而浮力大小的计算需要综合应用旧知识来解决新问题，对学生推理分析和理论论证的能力规定提高了。而初二的学生习惯于用品体形象的思维来获得认知。因此浮力大小的计算是本节课的难点。教法选择： 当代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引发的，学习动机对于学生的学习行为能够发挥明显的推动作用。要想让学生进行长久的故意义学习，学习动机是必不可少的本节课采用故事导入，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性；然后由学生的探究实验，激发动机，培养学生的学习主动性；最后再通过例题深化动机，培养学生的学习发明性。 学法指导： 在本课堂上着力开发学生的三个空间即学生的活动空间，强调学生主动探究，使学生的个性得到充足发展。思维空间，设问置疑，让学生思维碰撞，培养学生的思维能力，体现空间，让学生大胆体现自己的观点，想法和方案，充足展示自己。 教学过程： 1. 导入新课 为了更加好的贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为含有潜在乎义的实际问题，导入本节新学时，采用故事导入的方式。故事是有关 “死海不死”的传说，在数年前有一位古罗马统帅，...
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