现 代 教 育 2023· 0750长 期 以 来 实 行 的 分 科 教 学 ， 使 得 学 科 知 识 之间 形 成 了 一 道 无 形 的 “ 鸿 沟 ”。 分 科 教 学 在 形 式上 将 各 个 学 科 加 以 分 开 ， 忽 略 了 学 科 之 间 固 有 的相 关 性 和 联 系 性 ， 各 个 学 科 之 间 “ 泾 渭 分 明 ”。 小学 语 文 教 育 亟 待 解 决 知 识 与 实 际 生 活 脱 离 、 语 文知 识 与 他 科 知 识 分 离 等 现 存 问 题 。 打 破 学 科 界限 ， 用 学 科 整 合 的 视 角 进 行 跨 学 科 教 学 是 大 势 所趋 。《 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 《 2022年 版 ）（ 以 下简 称 《 语 文 课 标 》 ） 根 据 内 容 整 合 程 度 ， 分 为 三 个层 面 设 置 学 习 任 务 群 ， 其 中 “ 跨 学 科 学 习 ” 是 第三 层 设 “ 拓 展 型 学 习 任 务 群 ” 之 一 。 语 文 学 习 与运 用 向 生 活 拓 展 ， 培 养综合 性 、 实 践性 语 文 素养，已经成 为 未来 语 文 教 学 改革的 发展 方向 。 基于此， 本文 从小 学 语 文 跨 学 科 主题 学 习 意涵、 特征出发， 重点探讨小 学 语 文 跨 学 科 主题 学 习 的 必要性 和 有 效途径。一 、 小 学 语 文 跨 学 科 主题 学 习 的 意涵（ 一 ） 小 学 语 文 跨 学 科 主题 学 习 的 界 定美 国 学 者 舒 梅 克 于 1989年 正 式 提 出了 “ 跨学 科 教 学 ” 这 一 概 念 ， 并 将 其 界 定为 “ 一 种 跨 越学 科 边 界 ， 在 遵 循 不 同 学 科 的 内 在 逻 辑 的 基础上 ， 对 知 识 体 系 进 行 再 构 建 ， 建 立 学 科 之 间 有 意义 、 有 价 值 的 联 系 ， 并 以 此为 纽 带 ， 将 不 同 学 科小 学 语 文 跨 学 科 主题 学 习 的 意涵、 特征和 设 计 策 略● 李 雯 雯 陈 国 华摘 要： 跨 学 科 学 习 作 为 《 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 （ 2022 年 版 ） 》 中 新 增 的 课 程 内 容 之 一 ， 对 长 期以 来 小 ...
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