《 信 息 技 术 与 小 学 各 学 科 整 合 应 用 研 究 》 结 题 报 告 一 、 研 究 主 题 ： 信 息 技 术 与 小 学 各 学 科 整 合 应 用 研 究 二 、 问 题 的 提 出 及 研 究 价 值 教 育 部 在 《 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 （ 试 行 ）》 中 提 出 ：“ 大 力 推 动 信息 技 术 在 教 学 过 程 中 的 普 遍 应 用 ， 促 动 信 息 技 术 与 学 科 课 程 的 整 合 ， 逐步 实 现 教 学 内 容 的 表 现 方 式 、 学 生 的 学 习 方 式 、 教 师 的 教 学 方 式 和 师 生互 动 方 式 的 变 革 ， 充 分 发 挥 信 息 技 术 的 优 势 ， 为 学 生 的 学 习 和 发 展 提 供丰 富 多 彩 的 教 育 环 境 和 有 力 的 学 习 工 具 。” 21 世 纪 的 教 育 是 信 息 化 教 育 ，应 用 现 代 化 教 育 技 术 是 现 代 科 学 技 术 和 社 会 发 展 对 教 育 的 要 求 ， 现 代 信息 技 术 与 课 程 整 合 的 课 堂 教 学 模 式 是 信 息 化 时 代 发 展 的 必 然 趋 势 。 一 直 以 来 ， 我 校 的 现 代 化 教 学 设 施 都 走 在 全 县 农 村 小 学 前 列 ， 但 作用 仅 仅 停留在 教 学 的 辅助、 补充 上， 视为 展 示与 课 堂 相关内 容 的 “ 录像机”， 而其作 为 信 息 源的 功能、“ 双向互 动 性” 的 作 用 未能得到充 分 发 挥 ，并没有 形成现 代 信 息 技 术 真正融入其中 的 新 型 课 堂 教 学 模 式 。 我 们 试 图通 过 这 个 课 题 的 研 究 ， 在 实 践 中 将 整 合 的 理 念 转 化 成可 借 鉴 的 模 式 和 经验 ， 树 立 新 型 教 学 模 式 和 学 习 方 式 ， 让 我 们 的 学 生 在 信 息 技 术 与 学 科 整合 的 平 台 上， 自 主 学 习 ， 探 索 创 新 ， 为 日 后 能成为 一 名 适 用 于 信 息 社 会的 综 合 型 人 才 夯 实 基 础 ， 这 是 我 们 课 题 研 究 的 根 本 意 义 所 在 。 三 、 研 究 的 内 容 和 目 标 研...
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