新 课 程 中 教 师 角 色 的 转 变 摘 要 ： 随 着 基 础 教 育 课 程 改 革 的 逐 步 推 进 ， 教 师 更 应 重 视 自 身 素质 的 提 高 ， 以 及 自 己 专 业 知 识 的 进 一 步 深 化 。 因 此 ， 新 课 程 要 求 教师 角 色 应 发 生 转 变 ， 以 便 适 应 新 的 教 学 需 求 。 本 文 据 此 也 作 了 粗 浅的 探 究 ， 以 期 给 广 大 教 师 带 来 启 示 。 关 键 词 ： 新 课 程 ； 教 师 角 色 ； 转 变 ； 中 图 分 类 号 ：g632.0 文 献 标 识 码 ：a 文 章 编 号 ：1992-7711（ 2013）09-0087 当 前 ， 基 础 教 育 课 程 改 革 正 在 积 极 推 进 。 新 课 程 、 新 教 材 是 在 全新 的 教 育 理 念 指 导 下 编 制 的 ， 每 个 教 师 都 要 有 一 个 学 习 和 适 应 的 过程 ， 都 要 经 受 新 课 程 的 洗 礼 。 多 少 年 来 ， 我 们 总 以 为 自 己 是 教 育 的主 宰 ， 于 是 常 常 不 自 觉地以 教 育 者的 认知 规律取代受 教 育 者的 认知规律。 在 课 改 实践中 ， 我 们 认识 到了 这种判断其实并不 符合实际。教 育 面对的 是 人， 作 为 教 育 工作 者， 我 们 改 变 的 不 是 学 生 的 外部，而是 学 生 本 身 。 我 们 所做的 ， 全 都 要 通过 学 生 自 己 去完成 ； 醒 悟 了这一 过 程 ， 我 们 就 会 明 白 教 育 过 程 的 主 人和 主 力 其实是 学 生 本 身 。时 代在 进 步 、 社 会 在 发 展 ， 新 课 程 的 实施 使 我 们 醒 悟 到这个 事 实。醒 悟 的 目 的 是 为 了 改 变 。 我 们 必 须 把 为 教 师 设 计 的 教 育 ， 转 变 为 为学 生 设 计 的 教 育 ， 这是 教 育 领 域 的 一 个 重 大 突 破 ， 而支 撑 这一 重 大突 破 和 改 革 的 是 教 育 观 念 的 更 新 和 教 师 角 色 的 转 变 。 这一 转 变 不 仅包 括 教 师 原 有 的 “ 园 丁 ”、“ 蜡 烛 ” 等 角 色 要 发 生 变 化 ， 还 包 括 不 断地补 充 新 ...
VIP
