由 育 人 痛 点 引 发 的 跨 学 科 主 题 学 习 跨 学 科 主 题 学 习 以 某 一 研 究 问 题 为 核 心 ， 以 某 一 学 科 课 程 内 容 为 主 干 ，运 用 并 整 合 其 他 课 程 的 相 关 知 识 和 方 法 ， 引 导 学 生 开 展 综 合 学 习 活 动 ，具 有 综 合 性 、 实 践 性 、 探 究 性 、 开 放 性 、 可 操 作 性 等 特 点 ， 是 培 养 学生 核 心 素 养 的 必 要 途 径 ， 是 打 破 学 科 边 界 、 强 化 课 程 协 同 育 人 的 必 要手 段 ， 是 帮 助 学 生 形 成 深 层 知 识 理 解 的 必 要 环 节 。 设 计 与 实 施 跨 学 科主 题 学 习 包 括 明 确 预 期 目 标 、 设 置 关 键 问 题 、 深 入 探 究 体 验 、 开 展 有效 评 价 四 个 环 节 。 其 中 ， 预 期 目 标 是 方 向 ， 关 键 问 题 是 核 心 ， 探 究 体验 是 方 法 ， 有 效 评 价 是 手 段 。 义 务 教 育 课 程 方 案 及 课 程 标 准 于 2019 年 启 动 修 订 ， 2022 年 4 月 面向社会正式颁布。 此次修 订 尤其 强 调加强 课 程 综 合 ， 不仅强 化 学 科 内 知识 整 合 ， 还强 调发 挥课 程 协 同 育 人 功能， 加强 课 程 内 容 与 学 生 经验 、社会生 活 的 联系， 培 养 学 生 在真实 情境中 综 合 运 用 知 识 解 决问 题 的 能力。 为 此，《义 务 教 育 课 程 方 案 （2022 年 版）》明 确 要 求 各 门 课 程 原则 上 要 用 不少 于 10%的 课 时 设 计 跨 学 科 主 题 学 习 。 何 为 跨 学 科 主 题 学习 ？ 为 何 要 开 展 跨 学 科 主 题 学 习 ？ 以 及 如 何 开 展 跨 学 科 主 题 学 习 ？这 些 问 题 值 得 教 育 研 究 者 及 一 线 教 育 工 作 者 深 入 思 考 。 一 、 何 为 跨 学 科 主 题 学 习 “ 跨 学 科 ” 一 词 最 早 由 美 国 哥 伦 比 亚 大 学 伍 德 沃 斯 教 授 于 1926 年 提出 ， 指 超 越 一 个 已 知 学 科 的 边 界 而 进 行 的...
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