小 学 数 学 教 学 中 学 生 元 认 知 能 力 及 其 养 成 策略 探 究 作 者 ： 袁 媛 来 源 ： 《 数 学 教 学 通 讯 ·小 学 版 》 2024 年 第 07 期 ［ 摘 要 ］ 在 小 學 数 学 教 学 中 ， 教 师 要 结 合 学 生 在 数 学 知 识 学 习 与 运 用 过 程 中 的 认 知 表 现培 养 其 元 认 知 能 力 。 教 师 要 结 合 数 学 知 识 的 演 绎 规 律 以 及 学 生 认 知 发 展 的 规 律 ， 在 教 学 中 运 用指 向 元 认 知 的 问 题 驱 动 学 生 思 考 ， 将 学 生 的 思 考 引 向 对 自 身 学 习 过 程 的 反 思 ， 从 而 激 活 学 生 的反 思 意 识 与 自 我 监 控 意 识 。 教 师 在 教 授 学 科 知 识 和 专 业 技 能 时 ， 要 有 意 识 地 加 强 学 生 元 认 知 能力 的 培 养 。 ［ 关 键 词 ］ 小 学 数 学 ； 元 认 知 能 力 ； 养 成 策 略 教 师 从 自 己 的 学 习 经 历 以 及 教 学 经 历 可 以 发 现 ： 任 何 教 学 目 标 的 达 成 都 依 赖 于 学 生 学 习 过程 本 身 。 因 此 教 师 教 学 研 究 的 重 点 应 是 学 生 的 学 习 过 程 ， 让 学 生 在 良 好 的 学 习 体 验 中 去 构建知识 、积累知 识 并完成 自 身 的 认 知 体 系， 发 展 学 科 核心素养 。 在 这个过 程 中 ， 很多教 师 重 视学 生的 认 知 规 律 把握， 能 够结 合 学 生 的 认 知 规 律 对 教 学 过 程 进行调整与 优化。 在 信息时 代和 终身 学习 型 社 会 ， 元 认 知 已 成 为 学 生 完 成 学 习 任 务 和 适 应 未 来 的 核 心 能 力 。 相 较 于 一 般 的 认 知 规 律 ，元 认 知 对 学 生 的 学 习 影 响 更 大 。 元 认 知 是 关 于 认 知 的 认 知 ， 因 此 教 师 对 元 认 知 的 研 究 要 建 立 在对 认 知 规 律 把 握 的 基 础 上 。 对 于 小 学 数 学 教 学 而 言 ， 教 师 不 仅 要 认 识 到 数 学 的 研 究 对 象 是 数 与形 ，...
VIP
