G 632.0 文 献 标 识 码 ：A 文 章 编 号 ：1002 - 2 1 5 5 ( 2 0 2 0 ) 1 2 - 0 0 2 5 - 0 2写 作 能 力 是 语 文 学 科 的 核 心 能 力 。 在写作教学过程中，教 师 “ 重批轻改” 与学生“ 重写轻改” 的 问 题 ，制约了学生写作能力的 提升，也未能引起教师的重视。 个 别 教 师 “ 紧 抓 不 放 ” ，埋 首 作 文 堆兢兢业业地批改，投 人 大 量 精 力而学生受益甚微；个 别 教 师 做 “ 甩 手 掌 柜 ” ，作 文 本 上 由 教 师 密 密 麻 麻 的 红 批 变 为 学 生 密 密 麻 麻 的 红 批 ，学 生 低 水 平 重 复 劳 动 ，作 文能力得不到有效提升；个 别 教 师 教 学 只 “ 批” 不“ 改” ，教 师 的 作 文 指 导 没 有 了 “ 播种” 的 “ 土壤” ， 学 生 作 文 中 的 问 题 得 不 到 很 好 的 解 决 ....一、作 文 评 改 课 “ 四 范 式 ”如 何 突 出 一 "r* “ 改” 字，让 作 文 指 导 更 有 实 效 呢 ？ 答 案 是 利 用 作 文 评 改 课 “ 四 范 式 ” ，发 挥 师 与 生 两 方 面 的 作 用 ，通 过以 “ 修 改” 为中心的“ 学习 、积 累 、模 仿 、互 评”等 活 动 ，使 作 文 评 改 课 成 为 有 指导、有检 查 、有梯 度 ，并 使 学 生 本 人 有 成 就 感 的 活 动 课 。( 一 ）重 点 讲 评 ，专 项 修 改“ 授 人以 鱼 ， 不如授 人以 渔 。” 要 让 学 生 真 正 建 立 起 自 主 解 决问题的能力，必须授 之以 法。 教师可以 精心挑选具有典型性 的、学生便于理解的作文示范批 改，再让学生逐步探索，培养能 力 〜 。 例如，针 对 “ 恰 当 运 用 语 言 描写，写出人物特点 ” 这一训练 点 ，选择不同水平学生的习 作片 段，指 导 学 生 辨 析 体 会 ：“ 妈妈说： ‘真 不 错 ，儿 子 的 进 步 就 是 妈 妈 的 快乐。 ’” “ 妈妈拍了拍我的手背， 眉 毛 一 扬 ，笑 盈 盈 地 说 ：‘真不错，儿 子 的 进 步 就 是 妈 妈 的 快 乐 。 ’” 通 过 对 比 ，学生理解了如何综合 运 用 神 态 、动作、语 言 等 多 种 描 写...
VIP
