新 课 标 视 域 下 小 学 数 学 大 单 元 教 学 策 略研 究 — — 以 图 形 与 几 何 为 例 [摘 要 ]在 小 学 数 学 教 学 实 践 中 ， 教 师 不 能 纯 粹 按 照 例 题 教 学 知 识 点 ， 要 把 握学 段 、 学 期 与 单 元 的 具 体 需 求 ， 并 对 教 材 进 行 全 面 的 解 读 ， 以 便 利 用 “ 大 任 务 ”统 摄 单 元 教 学 。 教 师 应 该 设 计 进 阶 活 动 ， 凸 显 实 践 经 验 ， 设 计 小 组 学 习 过 程 。 本文 简 单 阐 述 了 新 课 标 视 域 的 小 学 数 学 图 形 与 几 何 领 域 大 单 元 的 教 学 优 势 ， 并 从 建立 大 单 元 教 学 主 题 的 目 标 、 整 合 教 学 内 容 、 前 置 性 教 学 设 计 、 教 学 进 阶 活 动 等 方面 对 大 单 元 教 学 的 实 施 进 行 了 详 尽 的 论 述 。 [关 键 词 ]新 课 标 小 学 数 学 图 形 与 几 何 大 单 元 教 学 目 前 小 学 数 学 教 材 中 一 个 单 元 ， 通 常 是 一 种 知 识 结 构 下 某 个 知 识 点 的 几 个 例题 ， 《 义务 教 育数 学 课 程 标 准(2022 年版)》中 指出: 义务 教 育数 学 课 程 围绕核心素养,体 现课 程 性 质, 反映课 程 理念,确立 课 程 目 标 。 所以 现在 的 小 学 数 学 大 单 元教 学 应 该 是 教 师 在 对 照 教 材 、 教 学 资源的 基础上,形 成相对 完整 的 教 学 主 题 ,或者说 是 构 建 基于 核心素养的 知 识 结 构 单 元 。 它 是 指向 特 定 素养目 标 ， 拥 有 相对 完整 教 学 内 容 和 议 题 ， 具 有 整 合 学 科 内 容 、 蕴 含 问 题 情 境 的 课 程 实 施 。 大 单 元 教 学 最 大 的 特 征 就 是 整 合 性 ,教 师 将 教 学 活 动 中 的 每 一 个 例 题 均 融 入知 识 单 元 、 情 感 态 度 、 核心素养等 要 素,从 而 提 升 教 学 的 系 统 性 与 完整 性 ； 大 单元 教 学 将 零 碎 的 知 识 整 合 在 一 起 ,构 成一 张 具 有 系 统 性 ...
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