自 主 合 作 探 究 学 习 方 法 的 研 究 （ 最 终 五 篇 ） 第 一 篇 ： 自 主 合 作 探 究 学 习 方 法 的 研 究 自 主 合 作 探 究 学 习 方 法 的 研 究 在 新 课 程 实 验 的 实 践 中 ， 我 们 应 改 变 已 习 惯 了 的 教 学 方 式 ， 教 学行 为 和 教 学 观 念 。 切 实 在 课 堂 中 落 实 自 主 学 习 、 合 作 学 习 与 探 究 学 习 。这 就 要 求 我 们 教 师 必 须 用 新 的 教 学 观 、 教 学 方 式 去 面 对 课 堂 、 面 对 学生 、 尊 重 学 生 的 人 格 ， 关 注 学 生 的 个 体 差 异 和 不 同 的 学 习 需 要 ， 创 设能 引 导 学 生 主 动 参 与 的 教 学 环 境 ， 激 发 学 生 的 学 习 积 极 性 。 培 养 学 生掌 握 和 运 用 知 识 的 态 度 和 能 力 ， 使 每 个 学 生 都 能 得 到 充 分 的 发 展 。 一 ． 关 注 学 生 的 实 情 ， 了 解 学 生 的 需 要 在 学 习 活 动 中 ， 学 生 不 是 被 动 的 、 消 极 的 ， 不 是 被 灌 输 的 器 皿 ，不 是 书 本 的 奴 隶 ， 不 是 教 师 的 “ 应 声 虫 ” ， 而 是 具有个 性 的 、 生 动 活泼的 、 充 满生 命活 力 的 学 生 。 因此， 真正的 教 学 应 该从关 注 学 生 的 实情 ， 了 解 学 生 的 需 要 开始。 在 充 分 了 解 学 生 的 个 性 品质、 知 识 结构、认知 能 力 的 基础上进行 教 学 内容的 确定、 教 学 目标的 制定、 方 法 的 选择、 过程 的 安 排 、 氛 围 的 创 设 。 过去 ， 教 科 书 是 完 全 按 照 知 识 体 系 编 写 的 ， 如 今 是 从学 生 喜 欢 的生 活 中 的 场 景 ， 情 境 入 手 选择内容， 每 一 个 单 元 都 是 一 个 情 境 主 题 。教 学 时 ， 尽 可 以 让 学 生 从中 选取 自 己 喜 欢 的 ， 感 兴 趣 的 内容作 为 重 点来 学 ， 并 试 着 去 和 学 生 商 量 ， 商 量 这 节 课 想 学 什 么 ， 想 怎 么 学 ， 商 量达 到 什 ...
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