作 业 设 计 培 训 心 得 体 会 （ 必 备 16 篇 ） 作 业 设 计 培 训 心 得 体 会 第 1 篇 20xx 年 11 月18 日 下 午2 点 在 教 体 局 七 楼 会 议 室 ， 县 教 研 室 全 体 成员 和 全 县 各 学 科 中 心 主 任 有 幸 聆 听 了 XX市 教 委 教 研 室 XX博 士 的《“ 双 减 ”背 景 下 单 元 作 业 设 计 与 实 施 》 的 讲 座 。 王 主 任 从 “ 作 业 与 作 业 系 统 ”“ 作 业 现 状 与 关 系 模 型 ” 和 “ 如 何 设 计作 业 ” 这 三 大 方 面 ， 向 我 们 系 统 全 面 的 介 绍 了 “ 双 减 ” 背 景 下 如 何 进 行 作业 设 计 与 实 施 。 让 我 印 象 深 刻 的 是 王 主 任 的 讲 课 方 式 ， 她 会 在 每 个 大 方 面讲 完 之 后 ， 都 会 以 提 问 题 的 方 式 ， 带 领 老 师 们 进 行 复 习 总 结 ， 以 让 老 师 们能 够 及 时 回 忆 所 学 知 识 。 作 业 的 存 在 的 问 题 ， 作 业 功能 太单 一， 而不是 为培 养学 生的 品质， 为提 高学 生的 自主 学 习 能 力而为；作 业 目标缺乏目标意识 识 ， 作 业 难度揍得 是 两个 极端， 要么太简单 ， 简单 的 作 业 占所 占比例非常 得 高， 要么太难；作 业 的 差 异 上 ， 缺乏有 效 性 ；作 业 的 类 型 单 一；作 业的 内 容 与 教 学 脱 节 ；作 业 结 构 不合 理 ， 类 型 比例难度比例失 调 ；作 业 时 间长 ；作 业 管 理 内 涵 不足 ；作 业 批 改 单 一；作 业 分 析 缺乏， 甚 至 缺少 这 个 环节 ；作 业 设 计 能 力弱 ， 或 者 不具 备 这 方 面 的 能 力… … 以 上 就 是 以 前 我 们 是怎 么做 的 。 王 主 任 的 讲 座 ， 让 我 清 楚 认 识 了 “ 双 减 ” 的 大 背 景 、“ 双 减 ” 的 目的 ， 深 刻 认 识 到 作 为 老 师 我 们 必 须 守 住 双 减 底 线 ， 落 实 双 减 政 策 。 作 业 是 重 要的 教 学 环 节 。 高 质 量 的 前 置 作 业 ， 可 以 引 发 学 生 的 自 ...
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