小 学 数 学 跨 学 科 教 学 论 文 一 、 教 学 中 的 常 见 问 题 1、 学 习 兴 趣 不 足 在 当 前 的 中 小 学 数 学 教 学 中 ， 我 们 常 常 面 临 学 生 学 习 兴 趣 不 足 的 问 题 。 这 一 问题 的 存 在 ， 严 重 影 响 了 学 生 的 学 习 效 果 和 数 学 素 养 的 提 升 。 造 成 这 一 现 象 的 原因 有 以 下 几 点 ： （ 1） 教 学 内 容 与 实 际 生 活 脱 节 ： 许 多 数 学 教 学 内 容 未 能 与 学 生 的 实 际 生 活 紧 密结 合 ， 使 得 学 生 难 以 感 受 到 数 学 学 习 的 实 用 性 和 趣 味 性 。 （ 2） 教 学 方 式 单 一 ： 部 分 教 师 在 教 学 过 程 中 ， 过 于 依 赖 讲 授 法 ， 缺 乏 互 动 和 趣味 性 ， 使 得 课 堂 氛 围 沉 闷 ， 难 以 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 （ 3） 评 价 体 系 不 完 善 ： 过 分 关 注 学 生 的 成 绩 ， 忽 视 学 生 的 个 体 差 异 和 发 展 需求 ， 导 致学 生 对数 学 学 习 产生 恐惧和 厌恶心理。 2、 重 结 果 记忆， 轻思维发 展 在 数 学 教 学 中 ， 部 分 教 师 过 于 重 视 学 生 的 结 果 记忆， 而忽 视 了 学 生 的 思维发展 。 这 种现 象 表现 为： （ 1） 过 度强调公式 、 定理的 背诵： 将数 学 学 习 简化为记忆和 套用 ， 忽 视 了 学 生的 理解、 推理和 解决问 题 能 力 的 培 养 。 （ 2） 缺 乏 有 效 的 思维训 练 ： 教 学 过 程 中 ， 未 能 充 分 引 导 学 生 进 行 观 察 、 分 析 、归 纳 、 类 比 等 思维活 动 ， 导 致学 生 思维能 力 得 不 到 有 效 提 升 。 3、 对概 念 的 理解不 够 深 入 在 数 学 学 习 中 ， 对概 念 的 理解是 至 关 重 要 的 。 然 而， 在 实 际 教 学 中 ， 我 们 常 常发 现 学 生 对 概 念 的 理 解 不 够 深 入 ， 主 要 体 现 在 以 下 几 个 方 面 ： （ 1） 概 念 教 学 过 于 简 化 ： 部 分 教 师 在 概 ...
