“ 培 养 小 学 生 良 好 学 习 习 惯 的 课 题 研 究 ” 个 人 经 验 总 结 良 好 的 学 习 习 惯 ， 是 掌 握 知 识 ， 形 成 技 能 ， 培 养 能 力 ， 提 高 自 身 素 质 的 重 要 前 提 。一 个 学 生 学 习 成 绩 的 好 坏 往 往 与 他 的 学 习 习 惯 有 着 一 定 的 关 系 ， 因 此 ， 培 养 学 生 良 好 的 学习 习 惯 至 关 重 要 ， 在 教 学 中 我 注 重 从 以 下 几 个 方 面 来 培 养 学 生 的 良 好 学 习 习 惯 。 一 、 培 养 学 生 认 真 准 备 的 习 惯 由 于 本 班 学 生 的 自 觉 能 力 较 差 ， 自 我 约 束 能 力 不 够 强 ， 为 此 我 在 全 班 开 展 了 “自 己 的事 情 自 己 做 ”的 活 动 。 要 求 学 生 根 据 每 天 的 课 表 ， 在 课 间 的 时 候 就 将 下 节 课 所 需 的 书 文 具 准备 好 ， 并 且 按 “ 书 左 上 ， 文 具 右 上 ” 的 顺 序 放 好 。 开 始 可 以 由 上 节 课 的 老 师 下 课 时 提 醒 学生 准 备 ， 或者我 就 上 课 前 提 前 站在 教 室外观察， 发现没有 做 的 就 提 醒 。 如：上 美术课 时 ，我 偷偷地站在 教 室外看， 只有 一 部分学 生 才做 了 其他 的 学 生 桌子上 面 什么都没有 ， 我 什么话也没有 说走进教 师 找 了 一 个 空 位 坐 下 就 把 书 放 好 ， 同 学 们 似 乎 明 白 了 什么也不 约 而 同 地把 书 拿 出 来 放 好 了 。 经 过 训 练 ， 学 生 逐 渐 能 独 立 准 备 好 所 需 的 学 习 用 品 ， 并 及 时 根 据 学 生的 准 备 情 况 进行 评 价 奖 励 。 学 生 在 一 次 次 的 激 励 竞 争 中 已 经 形 成 了 课 前 准 备 这 一 良 好 的 习惯 。 二 ． 培 养 学 生 认 真 预 习 ， 认 真 做 笔 记 的 习 惯 要 求 学 生 课 前 必 须 预 习 ， 把 课 文 读 熟 ， 解 决 生 字 词 ， 自 然 段 ， 并 鼓 励 学 生 提 出 质 疑 并做 好 记 号 。 小 组 长 坚 持 检 ...
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