小 学 生 自 主 学 习 有 效 性 研 究 课 题 研 究 结 题 报 告 一 、 课 题 研 究 的 背 景 1.课 程 改 革 的 需 要 。 《 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 》 中 指 出 ： “ 教 师 在 教 学 过 程 中 应 与 学 生 积 极互 动 、 共 同 发 展 ， 要 处 理 好 传 授 知 识 与 培 养 能 力 的 关 系 ， 注 重 培 养 学 生 的 独 立 性和 自 主 性 ， 引 导 学 生 质 疑 、 调 查 、 探 究 ， 在 实 践 中 学 习 ， 促 进 学 生 在 教 师 指 导 下主 动 地 、 富 有 个 性 地 学 习 ” 。 这 就 要 求 学 生 必 须 由 接 受 性 学 习 向 主 动 学 习 转 变 ，主 动 学 习 对 新 课 程 的 实 施 具 有 极 其 重 要 作 用 。 然 而 ， 在 现 实 的 教 育 教 学 中 ， 学 生主 动 学 习 的 意 识 和 能 力 状 况 并 不 容 乐 观 。 2.我 校 教 学 实 践 的 需 要 。 根 据 实 际 ， 我 校 提 出 了 “ 和 谐 、 高 效 、 可 持 续 ” 的 课 堂教 学 发 展 方向 ，要 求 我 们在 教 学 过 程 中 呈现 出 动 态生 成的 创新 性 质 ， 引 导 学 生 ， 充分发 挥他们的自 主 性 与 积 极 性 ， 让学 生 的 智慧、 潜能 迸发 出 来， 学 生 成为知 识 的 发 现 者与 创造者， 这 样才能 学 得轻松， 学 得快乐 ， 学 得踏实 。 如果学 生 的 学 习 建立 在 此基 础 上，将 被 动 地 接 受 知 识 变 为主 动 地 学 习 和 探 究 知 识 ， 并 将 此种 意 识 形 成为一 种 具 有 长期 性 特 征 的 学 习 品 质 ， 就 能 提 高 学 习 的 效 果， 提 高 教 育 的 质 量 ， 最 终 促 进 教 育 事业 的 深 入 发 展 。 基 于 上述 情 况 我 选 择 了 “ 小 学 生 自 主 学 习 有 效 性 探 究 ” 这 一 课 题 ， 旨 在认 真 研 究 小 学 生 自 主 学 习 能 力 培 养 的 的 途 径 和 方法 ， 引 导 学 生 ， 充分发 挥他们的自 主 性 与 积 极 性 ， 让学 生 的 智慧、...
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