小 学 语 文 教 学 中 的 多 元 化 教 学 方 法 研 究 摘 要 ： 随 着 时 代 的 更 新 进 步 ， 新 课 程 改 革 不 断 地 推 进 深 入 ， 多 元 化 的 教 学 方 法 已 经 被 丰富 于 各 个 学 科 的 教 育 工 作 中 ， 小 学 语 文 作 为 语 文 启 蒙 的 关 键 时 期 ， 引 入 多 元 化 的 教 学 方 法 更是 必 然 的 发 展 趋 势 。 这 样 既 能 够 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 也 能 更 有 助 于 学 生 对 于 知 识 的 消 化 与吸 收 ， 在 很 大 程 度 上 促 进 了 学 习 之 类 的 提 升 。 故 而 ， 本 文 对 此 进 行 了 深 入 的 探 索 研 究 ， 旨 在能 够 利 用 更 加 全 面 的 教 学 方 法 来 丰 富 小 学 语 文 教 学 ， 提 升 语 文 教 学 质 量 。 关 键 词 ： 小 学 ； 语 文 ； 多 元 化 教 学 ； 在 当 代 的 实 际 教 学 中 ， 人 们 对 于 语 文 教 育 越 来 愈 堪 重 ， 同 时 语 文 作 为 我 们 的 国 语 启 蒙课 ， 自 身 的 重 要 性 更 是 不 言 而 喻。 所以， 多 元 化 的 教 学 方 法 ， 是 新 课 程 改 革 发 展 的 必 然 趋势 ， 更 是 促 进 学 生 全 面 发 展 的 有 效途径。 1. 创设情境 激发 兴 趣 美国 教 育 家布鲁纳说： “学 习 的 最好刺激是 对 所学 教 材的 兴 趣 。 ”现在 的 部编版课 本 编写非常注重 趣 味性 ， 因 此 激发 兴 趣 成 为 一 种 有 效的 教 学 手 段 ， 而 不 是 最终 的 目 的 。 通 过 创设情境， 激发 学 生 学 习 兴 趣 ， 更 好地 完 成 学 习 的 任 务 。 部编版小 学 语 文 的 许 多 文 章 意 境十 分 优美， 文 笔 十 分 清 新 ， 教 学 这 类 课 文 ， 教 师 可 借 助 插 图 、 课 件 、 背 景 资 料 、 问 题 情境、 音 乐 、故 事 猜 谜 等 手 段 创设出 课 文 情境， 激发 学 生 学 习 的 兴 趣 ， 使 他 们 带 着 这 种 意 境步 入 课 文 ， 与作 者 产 生 共 鸣 。 例...
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