学 生 自 主 学 习 教 学 模 式 的 设 计 与 实 施 研 究 方 案 赵 戈 初 级 中 学 王 福 年 一 、 问 题 的 提 出 在 经 济 迅 猛 发 展 的 时 代 ， 要 求 人 们 不 断 补 充 更 新 已 经 陈 旧 的 知 识 ， 学习 知 识 将 贯 穿 人 的 整 个 生 命 历 程 ， 将 来 的 “ 文 盲 ” 一 词 不 再 单 纯 指 没 文 化知 识 的 人 ， 而 是 指 不 能 继 续 学 习 ， 不 能 更 新 自 己 的 知 识 、 技 能 的 人 。 人 在走 入 社 会 以 后 ， 没 有 了 老 师 这 一 学 习 的 “ 拐 棍 ” ,人 的 这 种 学 习 能 力 就 显 得尤 为 重 要 了 。 在 这 一 过 程 中 学 习 者 需 自 我 制 定 目 标 ,不 断 调 整 学 习 策 略 ， 监控 反 思 自 己 的 学 习 ， 学 会 学 习 才 是 人 立 足 社 会 的 基 本 能 力 。 联 合 国教 科文 组织国际教 育发 展 委员会 在 《学 会 生 存》的 报告中 曾提出 “ 未来 ” 的 学 校必须把重 点放在 教 育与 学 习 过 程 的 ‘自 学 ’原则上而 不是 传统教 育学 的 教 学 原则上， 教 育应该努力 寻求 获 得 知 识 的 方 法 ， 这 说 明课 程 的 设 置 不 仅 重 视 知 识 的 掌 握 ， 更 应注 重 学 习 的 方 法 。 二 、 课 题 目 标 （ 一 ） 转 变 教 师 注 重 学 科本 位 、 知 识 本 位 的观 点， 以 关 注 每 个 学 生 的 长 久 发 展 为 目 标 ,使 教 师 转 变 过 分 注 重 知 识的 传授 这 一 观 念 ， 教 师 应鼓 励 学 生 自 己 去 发 现 ， 构 建 “ 意 义 ” 。 （ 二 ） 把 学 生 培 养 成 学 习 的 主 人 ， 学 生 的 学习 不 是 ‘ 占 有 '别 人 的 知 识 ， 而 是 为 了 ‘ 生 长 '自 己 的 知 识 ,激 发 学 生的 求 知 欲 和 学 习 能 力 ， 能 适 应 未 来 社 会 的 发 展 . 三 、 实 验 研 究 内 容 （ 一 ） 教 师 要 把 学 生 培 养 成 学 习 的 主 人 是 学 习 主 人 的 中 学 生 主 要 表 ...
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