V .. . .. . . . 资 料 . . 《 小 学 语 文 课 外 阅 读 教 学 策 略 研 究 》 课 题 开 题 报 告 课 题 负 责 人 ： 卢 海 英 一 、 课 题 的 提 出 及 背 景 ： 阅 读 教 学 分 课 、 课 外 两 方 面 ， 曾 有 人 言 “ 得 法 于 课 ， 得 益 于 课 外 ” ， 前 联 教育 家 霍 姆 林 斯 基 曾 说 过 ： “ 让 学 生 变 聪 明 的 方 法 ， 不 是 补 课 ， 不 是 增 加 作 业 量 ，而 是 阅 读 、 阅 读 、 再 阅 读 。 ” 可 见 语 文 教 学 效 果 真 正 的 源 泉 是 课 外 阅 读 ， 课 外 阅读 不 仅 是 语 文 课 外 活 动 的 主 要 容 之 一 ， 而 且 也 是 课 阅 读 的 补 充 和 延 伸 。 小 学 语 文教 学 应 该 立 足 于 “ 学 生 的 全 面 发 展 和 终 身 发 展 ” ，“ 从 整 体 上 提 高 学 生 的 语 文 素养 ， 努 力 构 建 课 外 联 系 、 校 外 沟 通 、 学 科 间 融 合 的 语 文 教 育 体 系 。 《 语 文 课 程 标准》 也 明 确指出 了课 外 阅 读 的 重要 性， 多处强调了“ 阅 读 ” 和 “ 积累” ， 并明 确规定了各年级课 外 阅 读 的 量 。 新课 改实施以来,阅 读 的 确被提 到了较重要 的 地位，但小 学 生 课 外 阅 读 现状却仍 不 容 乐 观 ， 在 实际 调查 中 发 现相 当 多的 小 学 生 课 阅 读 与 课 外 阅 读 严 重脱 节 。 课阅 读 就 是 “ 学 教 材 ” ，只 重视 教 材 中 篇 目 的 学 习 ，而 忽 视 课 外 作 品 的 阅 读 和 积累；只 重视 课 文 的 分 析 ， 而 忽 视 课 外 相 关 容 的 渗 透 ； 只 重视 阅 读 知 识 的 传 授 ， 而 忽 视对 学 生 阅 读 习 惯 、 阅 读 兴 趣 的 培 养 。 课 外 阅 读 放 任 自 流 ， 存 在 缺 乏 阅 读 兴 趣 ， 阅读 量 少 ； 盲 目 择 书 ， 阅 读 容 单 一 ； 不 重积累， 阅 读 方 法 不 当 ， 没 有 养 成 良 好 的 阅读 习 惯 等 问 题 。 这 样 的 阅 读 费 时 低 效 ...
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