1 高等教育心理学 老师重点部分：单选2*10 判断1*10 填空1*10 简答6*5 论述15*1 心理活动过程包括认知过程、情绪（情感）过程和意志过程。（知、情、意） 精神分析学派创始人弗洛伊德。 巴甫洛夫经典条件反射说：条件反射的几个规律性现象：1 强化、消退、自然恢复、泛化、分化、高级条件反射。 先行组织者：这种预先提供起组织作用的引导性材料就是先行组织者。 奥苏伯尔认为， 学习过程中应该遵循逐渐分化和整合协调。 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要有三方面的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高的内驱力、附属的内驱力。 弗洛姆的动机期望理论：M（激励力量）=V（效价）*E（期望值） 激励力量：为达到学习效果而做的努力程度；期望值：主观上估计达到目标，得到奖励的可能性。效价：指学习目标满足个体学习需要的价值。意义：在调动学生积极性时，要注意帮助学生调整期望值。 成败归因理论：把归因分为：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控性归因和非可控性归因。又把活动成败的原因归结为六因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。 记忆包括识记、保持和回忆三个基本环节。识记和保持是回忆的前提，回忆是记忆的最终目的，是识记、保持结果的表现和加强。 记忆保持时间长短时间不同：分为 瞬时记忆 转入短时记忆 长 时 记 忆 （0.25 秒-2 秒） 选择性注意 （不超过1 分钟） 复述及深加工 （1 分钟以上到终生） 消退 丢失 遗忘 知识学习的过程一般应包括：知识学习的准备、知识的感知、知识的理解、知识的巩固和知识的应用等五个环节。 动作技能形成过程：1 认知阶段2 动作分解阶段3 动作联系阶段 4 自动化阶段 动作技能形成的特征：1 动作的有意识控制减弱2 利用线索的减少3 动觉控制的加强4 运动图式的形成5 预见和应变能力的增强。 干扰理论最明显的证据就是前摄抑制和倒摄抑制。先学习的材料对后学习的材料的干扰作用叫做前摄抑制；后学习的材料对先学习的材料的干扰作用叫做倒摄抑制。 复习应注意的方面：1 及时复习 2、复习时间的适宜3 复习次数的适宜与过度记忆法4、反复阅读与试图回忆相结合5 复习方法的多样化。 班杜拉的自我效能感：在学习活动中的四大功能：1 决定人们对学习活动的选择及对学习活动的坚持性2 影响人们对待学习困难的态度3 影响新行为的获得和习得行为的表现4 影响学习时的情绪状态。 元认...
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