下载后可任意编辑教育心理学【简答】1、心理进展的基本特征答：1、连续性与阶段性 2、定向性与顺序性 3、不平衡性 4、差异性2、埃里克森的人格进展阶段论：答：1、婴儿期（0-1.5 岁）：基本的信任感对基本的不信任感。2、儿童早期（1.5-3 岁）自主感对羞耻感与怀疑感。3、学前期（3-6、7 岁）主动感对内疚感。4、学龄期（6、7-12 岁）勤奋感对自卑感。5、青年期（12-18 岁）自我同一性对角色混乱。成年早期：亲热感对孤独感。成年中期：繁殖感对停滞感。成年晚期：自我调整与无望期的冲突。3、席尔瓦和汉森——学习风格的分类答：感官-思考型：“掌握型学习者”、感官-感受型：“人际型学习者”、直觉-思考型：“理解型学习者”、直觉-感受型：“自我表达型学习者”4、多元智能理论：答：霍华德.加德纳于 1983 年提出： a、语音智能 b、数理逻辑智能 c、空间智能 d、身体运动智能 e、音乐智能 f、人际交往智能 g、内省智能 h、自然观察者智能。5、学习的实质（1）学习表现为行为或行为潜能的变化，且发生的变化相对持久（3）学习是由练习或反复经验而引起的（4）学习没有价值标准和对错之分（5）学习是指过程而非结果（6）学习是任何动物所共有的一种对环境的适应行为6、认知学习理论的主要观点：答：a.学习不是在外部环境的支配下被动地形成刺激反应联结，而是主动地在头脑内部构造认知结构；b.学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；c.个体的学习不仅依赖于当前的刺激情境，而且依赖于原有的认知结构；d.学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。7、简述建构主义学习理论的基本观点。答：a、 知识观：知识不是对现实的纯粹客观的反映，而是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，不是问题的最终答案，它必将随着人们认识程度的深化而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。b、 学习观：学生不是被动接收信息，而是主动地建构知识的意义。学习是学习者根据自己的经验背景，对信息进行主动选择、加工和处理，对所接受到的信息进行解释，生成了个人的意义或者说自己的理解。c、 学生观：学习者并不是空着脑袋进入学习情境的。在日常生活和以往种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验，对任何事情都有自己的看法。建构主义非常重视个体的自我进展，强调学生的主动性。8、马斯洛——需要层次理论答：1、马斯洛把人的需要按其出现先后顺序和强弱分成了 5 个层次：1 生理需要、...
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