1 / 9 数学教学中培养学生自主探究学习能力的实践与思考信息工程大学附属实验小学沈潮来课题的提出培养学生自主探究能力， 是《新课程标准》 一个显著的特征， 也是一个基本要求，《新课程标准》 中研究性学习的开设和开展， 进一步充分说明培养学生自主探究能力的重要性和必要性。 而自主探究学习能力作为学生自主探究能力的一个重要组成部分，对学生的学习、生活以及今后的发展有着不可估量的作用。能力是直接影响人的活动效率， 使活动顺利完成的个性心理特征。自主探究学习能力是以独立思考为核心， 多种较优心理机能参与的主动掌握知识获取技能的多层次的综合能力。 《数学课程标准》指出：在数学教学活动中，教师应激发学生学习的积极因素， 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法。 联合国教科文组织终身教育局长保罗·郎格朗说：“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”新一轮国家课程改革的核心目标是实现课程功能的改革，就是要改变课程过于注重知识传授的倾向， 强调形成积极主动的学习态度， 使获得知识与技能的过程成为学习和形成正确的价值观的过程，而实现这样的课程功能， 自主探究学习是一种较为理想的载体。探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生的好奇心至关重要，也是学生获得知识的重要途径。 探究过程本身可以使儿童的思维受到最好的锻炼，有利于学生解决问题能力的培养。 由于在探究过程需要探究者综合运用已有的知识和经验，这对加深对已有知识的理解，并将其融会贯通，有着十分关键的作用。探究过程中需要学生们合作和尝试， 这些合作交流的实践和经验， 可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论的艺术，学会与他人交流。 在探究过程中， 学生经历了挫折与失败、 成功与兴奋， 这其中的许多感受和体验是他们理解科学本质、理解他人基础。在现阶段的学校教育教学过程中，教师习惯充当知识的传授角色， 习惯于把知识结论直接的告诉学生， 从而使学生养成总是以接受学习的方式面对所学内容和学习过程的习惯。 这种教学的最大弊端就是不能充分调动学生学习的积极性，严重忽视了学生优良学习品质的培养，更为严重的是他们已经不会自己学习，当他们需要创造性的分析、解决问题时，他们不会思考甚至不愿去思考。六年级学生， 许多学习品质还没有完全形成，还带有自身的随意性， 正是培养他们学习品质的大好时机...
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