教育科研课题如何结题一、什么是结题教育科研课题的结题，是科研过程中的最后一环，也是最关键的一环。所谓结题，就是对教育科研具体课题的总结和了结，也就是某一课题研究任务完成后， 对研究成果与相关工作进行总结，形成课题研究报告和结题报告，向课题的主管部门、单位提交研究成果与成果形成的说明， 取得课题管理者的认可，为成果的推广应用作好准备，从而将这项课题研究告一段落，划上一个句号。二、课题不能按时结题的原因（一）课题研究的现状课题研究本是教师专业提升的有效途径，但不知什么原因， 现在的中小学课题研究虚假、浮躁之风愈演愈烈，以至到了非静下来认真研究的地步了。1.研究现状现在的中小学课题研究现状基本上可以用四个字概括，即“只立不研 ”。我市中小学 2005 年立项的课题中，应在 2007 年 5 月以前结题的课题共有近300 个，而实际按时结题的只有60 个，仅占 20％。也就是说， 80％的课题夭折。为什么大都 “只立不研 ”呢？主要原因有三。一是根本就没有打算“研”。这些学校搞课题的指导思想就有问题，目的就是为了装点门面， 好像自己有立项的课题了，别人就会认为他们走上了“科研兴校 ”的道路，学校的品位就提高了，接受上级检查时就 “扬眉吐气 ”了。二是不知道怎么研。不少学校在立项之后也想研出一些 “名堂 ”来，可就是不知道怎么个研法。三是不敢研。很多学校尤其是农村学校，缺乏课题研究的自信心， 总认为那是需要高深学问的，不是一般人能够做得了的。其实所有的教师都可以搞课题研究，因为所有的教师都需要不断地解决自己教学中的问题， 这实际上就是课题研究， 只是没有用文字把这个研究过程反映出来而已。虽然只立不研，但却不乏 “亮点”。一是立项级别越来越高。有的学校在课题立项上有一种 “好高骛远 ”的心态，觉得立项的级别越高越好。于是什么国家级、省市级课题便雨后春笋般地冒了出来，县级课题对有的学校来说已经是“小菜 ”一碟。 20 世纪上半叶，中国有陶行知、晏阳初、梁漱溟等一批真正的教育家在乡村认真而寂寞地进行着教育实验。我不知道他们的“课题”是谁“下达”的，最后又是谁 “验收 ”的，然而，我敢说，他们所做的是真教育、真科研了；二是开题场面越来越隆重。 其实开题会就是一个课题论证过程，应该邀请的是那些与本课题内容相关的专家、 学者，请他们对课题提出论证的意见和建议，以便使课题研究更有实效。那些与课题研究关系不大...
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